小学语文作文教学方法创新对策初探

俞秀梅

摘要：随着新课改的实施，传统的小学语文作文教学方法已经不能适应现在的教学需求，造成小学生在语文作文写作过程中经常出现无法下笔的情况。面对此种情况，教师在进行小学语文作文教学过程中就需要创新教学方法，本文就对小学语文作文教学现状进行分析，并提出小学语文作文教学的方法，以期为小学语文作文教学提供参考依据。

关键词：小学语文；作文教学方法；对策创新

小学语文教学是培养学生写作能力的最佳时期，可以开发小学生潜在智慧和创作能力。但是我国小学语文作文教育内容枯燥乏味，学生对作文写作素材积累少，导致小学生语文写作能力一直处在最低水平[1]。基于此，本文就对小学语文作文教学中存在的问题进行分析，并提出小学语文作文教学方法创新对策，以期提升小学语文作文教学质量。

一、小学语文作文教学现状分析

小学语文作文教学中出现的问题主要体现在以下两个方面：一方面，我国小学语文作文教学中经常是从语文教材中获取写作素材，使得学生语文写作素材肤浅欠深度，就会造成学生在进行文章写作过程中经常出现套话，文章写作缺乏新意，从而使得学生的语文写作水平得不到提升。另一方面，现阶段，我国小学语文作文教学中仍然采用传统的授课方法，语文作文教学模式单一化，使得学生的想象能力受到限制。与此同时，在小学语文作文教学过程中存在学生语文写作缺乏独立的思考，学生在课堂学习过程中过分依赖老师，从而使得学生独立思考的意识直线下降，语文作文写作能力得不到提升。

二、小学语文作文教学方法创新对策分析

（一）让学生通过多种途径积累写作素材

通常情况下，让学生通过多种途径积累写作素材可以从以下几个方面展开：首先，教师要组织学生每周收看央视的《新闻周刊》、《感动中国人物颁奖典礼》，《朗读者》、《中国诗词大会》等节目[2]，让学生通过观看这些节目积累热点新闻故事，喜欢上了朗读，然后让学生对观看中的好句好段等方面内容进行摘抄，并将董卿的经历及品格作为素材写进了作文里，从而为学生提供丰富的小学语文作文写作素材。其次，俗话说：“无积累，不语文。”教师要想让学生广泛积累学生写作素材，就需要让小学生从生活中积累语文写作素材，对身边的一些细小情况进行观察，并及时进行记录，从而提高自身语文写作素材积累量，保证语文作文写作水平。再次，俗话说“读书使人明智，阅读使人开拓视野[3]”，可见课外阅读对语文作文写作教育的重要性。所以教师在教学过程中需要根据学生的年龄特点和接受程度，针对性选择带有教育性、趣味性的课外读物，激发学生学习兴趣，帮助学生养成一个良好的学习习惯，保证学生在潜移默化中积累语文写作素材，从而避免学生写作过程中出现无从下笔的情况，提高学生作文写作能力。最后，教师在语文写作教学过程中需要创新语文教学体系，利用每一个语文教学细节，进行语文阅读与写作的针对性教学，让学生对积累的写作素材进行使用，真正做到学以致用，从而在潜移默化中提升学生的语文写作水平。

（二）组织小学生对语文文章进行仿写

通常情况下，学生学习课文写作方法，进行仿写可以从以下几个方面进行：首先，教师在小学语文阅读教学过程中需要让学生对课文写作方法进行了解，然后让学生有目的的进行文章仿写，在仿写过程中提高学生都对重点段落的理解，提高学生的写作能力[4]。其次，教師在进行小学语文写作教学过程中需要让小学生在文章理解基础上，让小学生深入理解文章所体现出的感情，从而激发学生写作情感，让学生自主进行模仿，从而提高学生作文写作水平。例如，教师在讲解苏教版小学语文六年级下册第二单元《北京的春节》这篇文章时，此篇文章的作者是著名学者老舍，此文写作语言朴实，描绘了一幅老北京春节的民风民俗画卷，表现春节的隆重与热闹，展现了我国春节习俗的温馨和美好，同时也表达了老舍对传统文化的喜爱之情，学习完毕后，教师需要引导学生对文章的写作语言、结构、手法等方面内容进行仿写，创作一篇对家乡春节习俗描写的文章，从而提升学生的写作能力，实现教学目标。

（三）改善小学语文写作评价方式

受到传统教学观念的影响，教师在进行小学语文评价过程中经常是将主导权掌握在自己的手中，并且对学生文章写作情况的评价只包含“好”与“差”两种，部分学生在学习过程中一旦教师给予“差”，就会使得学生自尊心受到伤害，从而降低学生的语文写作积极性[5]。面对此种情况，教师在对小学语文进行评价过程中就需要改善小学语文写作评价方式，在对学生写作文章进行评价过程中需要对学生文章写作细节进行检查，善于找到学生写作文章中的闪光点，并在评价过程中采用鼓励式的评价方式，从而帮助学生找到文章写作的信心，让小学生喜欢上小学语文写作课程的学习，实现小学语文作文教学目标。

（四）引导学生对生活进行深入观察

教师要想提高小学生写作能力，具需要引导学生对生活进行深入观察，让学生多接触大自然，感受大自然中的写作素材，对大自然中的美好景象进行作文创作。然后小学语文教师在班级内部进行作文比赛活动，让小学生对他人创作作品进行朗读，在朗读过程中让学生感受到同学写作的手法、特点，然后进行学习，同时，语文教师需要对学生写作的作文进行评价，找出优秀的文章，对学生进行奖励，从而帮助学生收获自信，提高学生语文写作的积极性。

总结语：

总而言之，在小学语文写作教学过程教师需要坚持以学生为主，激发学生的写作兴趣，让学生扎扎实实地将小学语文作文素材的积累做到位，通过学生学习情况及性格特点选择合适的小学语文作文教学方法，做到高效性教学，从而提高学生语文写作能力，培养学生创新能力和思维创造能力，进一步实现学生的全面发展。

参考文献：

[1] 章云飞.探讨小学语文作文教学的创新与对策[J].神州，2017（3）：99.

[2] 傅丽娟.小学生语文作文兴趣激发与培养策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（42）：37.

[3] 加孜依腊·托依勒汗.关于如何让初中生高效完成语文作文的几点方法[J].新课程·中学，2017（1）：70.

[4] 左望.如何提高农村小学二年级语文作文水平的有效性[J].中外交流，2017（37）：137.

[5]何柳芬.论"研学后教"理念下的小学高年级语文作文教学策略[J].考试周刊，2016（54）：61.endprint