小学数学教学策略探究

王慧

数学是一门实用课程，也是各个教育阶段的基础课程，通过数学学习，掌握丰富的数学知识，有助于生活问题的解决，能够促进社会的进步。但是，数学知识比较抽象，即使是在小学时期，数学学习中也会遇到一些学生们难以理解和接受的内容。小学生在屡次受阻之后，对数学学习就产生了畏难心理，不愿意学习数学，从而形成恶性循环，影响了数学课堂的教学效果，学生们的数学学习情况也越来越差。

面对这种状况，如何上好小学数学课，成为了广大小学数学教师所深思的问题，也是当今数学课堂教学中噬待解决的问题之一。随着新课改的深入，新课改下的教学理念和教学方法，为小学数学课堂教学指明了新的出路。作为一名小学数学教师，要认真研究新课改下的教学理念，通过以新的理念作为课堂教学的指导，运用新的方法组织课堂教学，使数学知识变得更加简单，学生们在数学学习上的兴趣更高，从而提高数学课堂教学的整体效果，提高学生的数学素养。

笔者在小学从事数学教学工作多年，在多年的数学教学实践中，对小学数学教学形成了自己的认识，下面，笔者结合教学实践，就如何上好小学数学课，谈谈自己的认识。

一、结合生活实际，让小学生在生活中体会数学知识。

数学是一门和生活有着密切联系的课程，很多数学知识都是生活经验的总结，又回到生活中为我们的生活服务。在小学数学教学中，如果教师完全依照课本进行内容的讲解，小学生对教学内容的理解不透彻，也难以引发小学生的学习兴趣。但是，小学生的形象思维能力较强，他们对直观的事物兴趣较高，如果教师能够结合生活实际，让学生在生活中感知和学习数学知识，不仅能够激发学生们的数学学习兴趣，让学生参与到学习过程当中，而且有助于学生更好地理解、掌握和运用数学知识，做到学有所用，让学生体会到数学学习的价值，从而为今后能够带着更加饱满的热情投入到数学学习过程中，奠定良好的基础。

在进行数学教学时，教师要尽量结合学生所熟悉的生活情境，从学生的原有经验入手引入课堂教学，只有学生们所熟悉的情境，才能够调动学生的参与性，引发学生的兴趣，学生接受起来也更加容易。

例如，在小学一年级的教学内容中，《认识人民币》一直是課堂教学的难点。学生们对人民币的运用比较模糊，为了让学生更好地学习此部分内容，在学习《认识人民币》的教学内容时，教师就可以结合学生的生活实际。每个小学生都和家长一起购过物，他们也课外自己拿钱去购物。基于学生的经历和兴趣，教师把教师布置成一个小型的超市，里面摆满了各种文具用品、小食品等（可以是实物，也可以用图片代替）。然后让学生分别扮演售货员和购物者的角色，使用学习币进行实地演练。通过把教学内容和生活实际结合起来，并且让学生参与其中，课堂学习气氛浓厚，课堂教学效果明显提高。

二、设计教学问题，引发学生的思考。

“学起于思，思起于源”。实践证明，疑问是最能够引发探究的因素，有了疑问就会有思考，也会点燃人们思维的火花。因此，作为一名教师，要想让学生学好数学，就要善于在课堂教学中设疑，通过问题引发学生的思考。通过向学生提出问题，学生们都会主动进行问题的探究，从而改变了以往课堂教学中学生被动接受的学习状态。

在设计教学问题时，教师要做好换位思考，把自己置身于学生的位置之上，为学生设计出适合他们思考和探究问题。只有把问题的设计和学生的实际情况紧密结合，才能够切实让学生萌发出探究的欲望，从而学生们在思考和探究中畅所欲言，大胆质疑并发表自己的见解，在不断的“思考—争论—再思考—再争论”中获得正确的知识。

通过创设教学问题，不仅让学生获得了数学知识，而且为学生创造了施展自己才华的机会，挖掘了学生的潜能，让学生在学习探究过程中独立学习的习惯养成，思维更加开阔，想象力更加丰富。

三、多表扬少批评，让学生保持持久的探究欲。

在传统的课堂教学中，当学生在学习中遇到困难时，尤其是学生在练习中出现错误时，教师就会火冒三丈，对学生进行严厉的批评和斥责。殊不知这种方法不仅不能让学生学好数学，还会让学生对教师产生畏惧心理，对数学学科也产生厌恶的情绪。让小学生从小就形成不喜欢学习数学的观念。

为了让学生学好数学，教师就要消除学生对数学学习的恐惧心理，在学习过程中多给予学生表扬和鼓励。尤其是对于小学生，他们的兴趣不稳定，也不具有长久性。为了让学生保持持久的数学学习兴趣，教师就要采取激励性的评价措施，多给予学生鼓励和肯定，教师简单的表扬话语，一个鼓励的动作或者眼神，都会让小学生兴奋不已，对他们形成激励作用，从而促使小学生更加积极参与到课堂教学中，在课堂上敢于大胆发言和质疑，从而使数学课堂更加充满活力，学生的个性得以更加充分的展现，学生们不仅学到了知识，而且综合能力得到发展。

在小学数学教学中，教师要从小学生的特点出发组织课堂教学，让小学生能够主动参与到课堂教学活动当中，从学习中体会到数学学习的乐趣，从而实现寓教于乐，让学生在乐中学。数学教学环境轻松、愉悦，学习氛围融洽，一定能够调动学生的学习主动性，从而有效地提高数学课堂的教学效果。