浅谈小学数学分数的初步认识

马露

摘要：小学教育属于启蒙教育，在孩子们的学习过程中扮演着至关重要的角色。尤其是像数学这样抽象复杂的学科，必须在一开始就为学生奠定一个良好的基础，才能保证在以后的学习中如鱼得水。这就需要教师要改变原有的教学方法，尊重学生的主体地位，积极探寻更有效的方法，来进行小学数学的教学。下面我将以小学二年级数学中分数的教学为例，谈谈我个人的教学方法和策略。

关键词：小学数学；分数教学；方法策略

小学数学课程作为学生学习数学的入门教育，其重要性不言而喻。随着新课程改革的不断深入，数学课堂也有了新的要求。分数是小学数学教学中的重点，也是学生学习的难点，教师一定要重视起这部分内容的教学，在课堂讲解方面下足功夫，加强现代化教學模式的应用，注重学生对知识的理解程度，让为以后的学习奠定坚实基础。

一、通过生活实例导入课堂

课堂导入是一节课的开始。在我看来，一个好的课堂导入是打造高效课堂最基本的环节，不仅能够营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还能增添课堂的吸引力与趣味性。数学与我们的实际生活密切相关，如果我们能引用生活中常见的实例，不仅达到了导入课堂的目的，更加强了理论与实际的联系，让学生产生身临其境的感觉，从而使学习变得更加轻松愉悦。在分数的教学中，我就为同学们描述了这样一个生活情景：在一个炎热的夏天，小红的爸爸买了一个又大又圆的西瓜，一家人迫不及待地享用起来。只见爸爸用水果刀先将西瓜平均切成了两半，又将其中半个西瓜平均分成了八份，另外一半平均分成了六份。细心的小红突然产生了疑问：被分成八块的西瓜每块占整个西瓜的多少呢？被分成六块的西瓜每块又占整个西瓜的多少呢？我也向同学们提出了同样的问题，由于以前没有学习过这方面的内容，同学们都陷入了沉默。接着我对同学们说，如果学习了这节课的内容，你们很容易就可以解决这道问题，这样一来我不仅导入了新课的内容，更调动起了学生的学习积极性，可以说是一举两得。

二、重视基础知识的讲解

数学相对于语文、英语等其他学科而言，比较抽象复杂，如果没有教师的讲解，学生很难通过自学就对知识心领神会。因此在课堂讲解的环节，教师要尤其注重讲解的质量，在课堂导入完毕后，出示本节课的教学任务，明确重点和难点，最后再开始课堂内容的讲解。在分数的教学中，首先要讲明白分数的意义：把“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数。在分数里，中间的横线叫做分数线，分数线下面的数叫做分母，表示把单位“1”平均分成了多少份；分数线上面的数叫分子，表示有这样的多少份。以分数 为例，其中8是分母，3是分子， 表示把“1”平均分成了8份，其中的3份占了总体“1”的多少。其次是要讲明分数的读法和写法；在读分数时，先读分母再读“分之”然后读分子，例如 读作“七分之五”， 读作“四分之三”， 读作“二分之三”；在些分数时，正确的写法是先写分数线，再写分母，最后写分子。分数也是数，跟我们之前学过的整数、自然数一样，也有大小之分，那么我们应该怎样比较分数的大小呢？比较分数大小时要遵循这样的原则：（1）、分母相同时，分子大的那个分数就大，例如 > ， > ；（2）、分子相同时，分母大的分数反而小，分母小的分数反而大，例如 > ， > ；那如果分子和分母都不相同时，我们应该怎么办呢？这就涉及到了分数的约分和通分问题：分子和分母是互质的分数，叫做最简分数；如果分子和分母有公因数，可以用分子、分母同时除以公约数（1除外），得到的分数与原来的分数大小相等，这个过程叫做约分；把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分，通分的方法是先求出原来几个分母的最小公倍数，然后把各个分母化成用这和最小公倍数做分母的分数，分母在原来的基础上乘以几分子就乘几。最后又涉及到了“倒数”的概念，乘积为1的两个数互为倒数，求一个数的倒数，只需把这个数的分子和分母调换位置就可以了，例如 的倒数是 ， 的倒数是 。由于同学们初步接触分数，学习起来有一定的难度，我还特意用了多媒体设备，通过动画制作、情景演示来使问题变得生动形象，这样更有助于同学们理解。

三、通过做题对知识点进行巩固

想要让学生将知识点牢牢掌握住，仅靠教师的讲解是远远不够的，还需要通过做题来巩固，因此教师在讲解完课堂知识后，要趁热打铁，为学生出几道习题，来增加学生对知识点的掌握。我就给同学们出了大量的练习题，我按着有简到难、循序渐进的原则，首先给同学们出了几道简单的题，例如：把1平均分成3份，没奋战总体的多少？ 应该怎么读？，而后一步步的增加难度，如比较 和 、 和 的大小。通过做题，我们发现同学们在分数的约分和通分这个知识点上存在着很大的问题，有些同学计算能力差，总是算错；有些同学不会找最小公倍数；还有些同学连通分的原则都没理解清楚。我又再次简介了这个知识点，强化了重难点，并通过大量做习题来使学生更好的掌握。

本节课学生只是初步的认识了分数，在接下来的学习中，学上将会继续学习分数的相关知识，如四则运算等，如果学生一开始就没掌握好，以后学习起来必定非常的困难。因此，教师必须加强基础知识的教学，为学生以后的学习打下基础。

参考文献：

【1】 宋艳秋.《“分数的意义”教学设计》 ，学术期刊 ，2012年23期

【2】 王国宇.《用份数法解更巧妙》 ，学术期刊 ，2015年5期