小学数学学生计算能力培养漫谈

刘海平

摘要：在小学数学教学中，计算教学更是贯穿于全过程。计算能力是学生学习基础知识，探索数学问题的基础所在，一定程度来说，学生计算能力的高低，会直接影响数学成绩。本文从实际出发，结合小学数学教学要求，从多方面探讨如何培养学生计算能力。

关键词：小学数学；计算能力；培养策略

在多年的小学数学教学中，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。很多学生家长总以为计算题比分析、解决问题容易得多，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。其实，计算正确并不是一件很容易的事。教师要能充分的认识到计算能力在小学生学习中的作用，并从小学生的实际学习情况出发，不断探索新的教学模式，从而提升小学生计算能力的提高以及数学科目成绩的提高。

一、理解运算法则

运算法则就是用文字表述的运算规律（或方法），如：笔算加法要注意的三条，笔算减法要注意的三条，小数加减法要注意的事项……这些事进行运算时必须要遵守的规则和方法。所以，能否掌握运算法则并能灵活运用是学生准确、迅速、灵活地进行计算，形成熟练的运算技能的关键。而要掌握运算法则不能靠死记硬背，要先理解运算法则。只有理解了，才能记得住；只有理解了，才能灵活运用。而“记牢”的东西却不一定理解。例如：整数乘法、除法的计算法则，有的学生能一字不漏的背下来，并能按照法则进行一些计算。但是他们不懂得运算法则的本子意义，更不懂得为什么在运算中必须要遵守这一条运算法则。所以，在教学中，可以进一步要求学生回答：为什么因数中间有0的乘法，用0乘这一步可以省略？为什么个位乘以第一个因数所得结果的末位要和个位对齐，十位乘以第一个因数所得结果的末位要和十位对齐？为什么在做除数是一位数的除法时，如果被除数左边的第一位比除数小，就要看左边的两位？商就要写在被除数从左往右数的第二位上……这些问题，应该让学生会用自己的语言表述或加以解释，并能够举例说明。这样才算真正理解了运算法则，在以后的运算中就能灵活运用。

二、提高学生口算能力

新课程标准明确指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”通过教学实践，在进行口算教学时，要注意处理好两个关系。一是要正确处理好口算速度与正确率的关系。口算速度与正确率是一对矛盾的两个方面，二者是对立的统一。其相互关系处理得好则互相促进，有利于口算能力（最終有利于整个计算能力）的发展与提高；处理不当则会互相制约，影响学生计算能力的发展与提高。而要处理好这两者关系，则要注意打好基础，抓算理、算法的教学；同时还要注意思想教育，抓教改导向。算理搞清楚，算法合理了，口算的速度与正确率就有了坚实的基础，争取双提高就有了可能；反之，则顾此失彼，甚至二者皆空。因此，在低年级开始教学口算时，就要着重在讲算理、算法，并辅以其他手段。到中高年级后更不能忽视口算训练，可利用《口算、心算、速算》等教辅小册子，坚持每天一练，定时定量竞赛，通过训练提高学生计算能力。二是要正确处理好尖子与后进的关系。由于多种因素的制约与影响，在口算能力方面出现差距是必然的，而差距过大就必然导致两极分化，不利于学生计算能力的提高。在进行口算训练时可开展评口算标兵活动，对口算能力强，正确率高或口算能力有明显进步的同学进行表彰。还可建立互助组（一个尖子生一个后进生，但不能说穿），共同提高。而在具体对象上要具体对待，如每次训练的题量要使口算能力强的同学能最大限度地发挥，对后进生当堂做不完的则批改后课余补做，同时对后进生个别辅导。

三、有效练习

在数学教学过程中，进行有效练习十分重要，通过有效练习，可以使学生熟能生巧，掌握计算技巧，有效开展数学教学，提升学生的计算能力，可见，有效练习十分重要，是提高数学计算能力的能力。在进行有效练习时需要注意以下几点，第一，选择恰当的练习题目数量，小学生好奇心较重，注意力不易集中，在任务量较大的情况下，学生极易产生厌烦感，物极必反，反而会降低练习效果。因此，需要选择恰当的题目练习数量，保证数量恰当，以免数量太少，无法达到理想的练习效果，以免数量过多，会使学生产生厌烦感。第二，需要选择恰当的，有意义的题目，在教学过程中，需要选择典型的，恰当的题目进行训练，保证练习题目难度适当，以免难度过大，打击学生学习积极性，无法感受到计算的乐趣，产生厌烦心理，畏难心理，影响练习效果。以免练习题目过于简单，无法提升学生计算能力，失去练习的目的。

四、培养学生良好计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。要提高小学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。首先要使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。其次要使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。第三要使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。第四要使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。

结语：小学数学教学中学生计算能力培养的目的，不仅仅在于提高学生计算能力，而重要的在于提高学生思维的发展，在于为学生的后继学习和整体数学素养的提高打好基础。只要我们不懈努力，讲究方法，对学生在计算过程中的错误不抛弃、不放弃，就一定能推动学生计算能力的发展。

参考文献：

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[2]赵吉艳. 浅谈小学数学教学中学生计算能力的培养措施[J]. 课程教育研究， 2017（7）.

[3]巩桂常. 浅谈小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J]. 课程教育endprint