浅谈情境教学在高中英语语法教学中的应用

李典艳

摘要：情境教学方法在高中英语语法教学中的应用能够有效激发学生对语法学习的兴趣，改善过去语法教学刻板、枯燥的问题，通过多媒体技术，从学生生活实际角度、从教师话语情境创设方面优化语法教学的情境，不断提高高中英语语法教学的质量和效果。

关键词：情境教学策略；高中英语

英语是一门应用广泛、世界通用的语言，因而，英语课程在教育教学中发挥了重要的作用，学习好英语知识十分重要，提升英语应用能力与表达能力更为重要。但是目前，英语教学效果不佳，大部分学生英语应用能力与英语口语能力较差，对英语语法不够熟悉，英语单词记忆不清，影响了英语教学质量，为解决此问题，需要采用恰当的教学方法，创设英语教学情境，利用情境教学策略提升学生学习能力与素质能力，使学生能够灵活的运用英语知识。

一、情境教學策略应用于高中英语语法教学的必要性

情境教学策略是指教师根据教学的基本内容，设置合理的情景，并以运用语言的形式，让学生在情境中体验与学习相关的知识。在这样的教学模式下，学生能够充分的参与其中，极大的调动了学习的积极性。情景教学策略在英语语法的教学中，也同样适用，更利于学生更好的掌握语法知识。新时期，按照新课程改革的要求，在高中英语学科的教学中，要求应当加强学生在语言应用能力上的提升。在实际的课堂教学活动中，英语教师一般会侧重于加强学生在阅读和写作方面能力的提高，这样不仅能够提升学生在词汇量上的积累，而且还能提升学生口语能力。但是，高中英语学科的教师对于语法方面的教学则有所轻视，使得学生在写作和翻译环节时常出现错误。究其原因，就是学生在语法能力上存在不足，进而不能在写作等方面顺畅的表达。在高中英语语法的教学活动中，使用情境教学策略能够很好的解决这一问题，能够使得学生在具体的情境中顺利的应用语言，提升他们对于语言的应用能力，进而提高学生学习语言知识的主动性。

二、在高中英语语法中运用情境教学策略

1.在课堂上让学生自由地想象

情境教学最重要的一点就是设定情境。学生一般对自己所熟悉的情境比较感兴趣，每个人的个性都不一样，所以在英语课堂教学中，教师不能固定一套情境，要让学生自由地想象自己的情境，然后把这些写下来。例如，有些学生喜欢打篮球，也许他想象的情境是，如果他几年前和科比·布莱恩特一样在早上就开始训练，也许，就会有比较高的篮球技术，或者如果布莱恩特没有坚持培训，是否会有今天辉煌的成就。这种在过去已经发生的事，学生就要用相应的语法来准确描述，在不知不觉中学生就会运用语法知识并全身心地投入到学习中，认真对待这个问题，可以大大提高学习的效率。

2.小组的形式让学生自己讨论

学生可以自由地想象情境并描述他们设想的情境，老师可以根据学生的兴趣将他们分到一个小组，以便他们自由讨论，在讨论的过程中，可以学习其他学生精确地使用语法，还可以让其他学生纠正自己的语法错误，这样可以激发学生的兴趣，同时在错误的纠正中让学生找到自信，这比老师只一味地谈论一些无聊的语法更有效率和吸引力。该组学生可以将文章加以修改再交给老师，让老师判断是否有错误，使他们对自己的错误有更深刻的印象，以减少这个知识错误的几率。

3.情境写作

语法在写作教学中发挥了重要的作用，写作中的句子组成，文章编写都与英语语法密切相关，可见，情境写作教学在高中英语语法教学中占据重要的位置，是高中英语语法教学的主要手段。情境写作教学的关键就是为学生创设一个良好的写作环境，为学生设定一个写作的情境，如课文学习的内容是健康饮食，教师就可以要求学生在此情境下进行饮食习惯的写作练习，课文学习的内容时学校生活，教师就可以要求学生在此情境下进行学校生活的书写描述，进行特定的写作练习，从写作的过程中运用英语语法知识，有效进行英语语法教学。以学习“Body language”为例，在学习此部分内容时，教师可以创设这样一个情境，要求学生用Body language（身体语言）进行文字表达，如用身体语言表达吃饭、睡觉、学习、打扫卫生等内容，为学生创设学习的情境，寓教于乐，调动学生学习积极性，在此情境下，要求学生在游戏之后写一篇与Body language有关的文章，进行写作练习，描绘本节课游戏的过程，使学生了解本节课包含的语法知识。

4.创设生活教学情境

从学生的生活实际出发创设高中英语语法教学情境不仅能够强化学生对语法教学应用实践性的认知，而且还能够引导学生更好的认识到不同语法在实际生活中的应用效果，从而提高学生“学习好语法”的信心。因此，建议高中英语教师要注重从实际出发，对语法教学内容进行分析，创设相关的生活化情境，促使学生在更加“接地气”的教学课堂环境中掌握高中英语语法知识。例如在学习“should have done”和“should not have done”的应用方面，教师可以创设这样的教学情境“回忆一下的学校生活，最让你遗憾的一件事是什么？”引导学生进行“I should…but…”或者是“i should not…but…”对自己在感到遗憾的事情讲述出来，同时在这个过程中引导学生对“should have done”和“should not have done”的语法应用功能和特点进行明确，从而达到强化学生对该语法内容的认知。同样的，在学习经典语句，如“If”句等这些在考试中经常遇到的经典语法语句的时候，教师也可以创设相关的生活化场景，如引导学生将班级营造成一个简单的运动会开幕式、营造成一个商品交易市场等等，这些生活化的场景都能够开展相关的语法教学，强化学生对英语语法知识在实际生活中的应用认知。

在高中英语语法知识的教学过程中，教师应用情境教学策略，即科学应用漫画、影视作品、现实生活以及故事的情境，有助于激发学生的学习热情，充分发挥学生的主观能动性。同时，在实际教学中，教师需要着重培养学生的口语表达能力和理解能力，从而促使学生能够有效地学习高中英语语法知识。

参考文献：

[1]吴玲.党校教学中存在的问题及对策研究[J].河南科技学院学报，2012（10）.

[2]霍永刚，马和平.加强党性教育提升党校教学的核心价值[J].中共太原市委党校学报，2013（05）.endprint