新课程背景下的有效备课

金艳南

摘要：在教育教学活动中，我们再用传统课程背景下的老一套办法来理解和应对新课程肯定是行不通的。在所有的教育教学行为中，学校课堂教学是核心，而备课是实施课堂教学的重要环节，只有树立正确的、符合新课程理念的备课观念才能备好课，才能实施好课程。

关键词：新课程；备课；策略

2006年秋季开始，我省高中进入新课程改革实验阶段。因此，与以往传统课程相比，高中新课程的实施带来了课程观念的变化。课程标准变了，教学体系变了，课程结构变了，教材也变了。新课程的实施让所有在高中一线教学的新老教师在课程实施、教学和管理能力上面临着不少的新的压力和挑战，这意味着教师的教育教学观念、教育实践活动都将发生着深刻的变化。那么，在新课程背景下，我们如何才能做到有效备课呢？下面就新课程理念下如何做到有效备课谈几点体会。

一、教学目标的设计

教学活动是一种有目的、有计划的活动，其目的性、计划性主要反映和体现在教学目标上。因此在教学目标的设计上应该注意以下四点：

（一）课堂教学必须拟定具体、明确的教学目标。教学目标是课程目标的进一步具体化，是教学活动预期达到的结果，是学生通过学习以后预期产生的行为变化，它是教学的出发点，也是教学的归宿，具有导向性与调控性的功能。

（二）不能只重视显性目标，而忽视隐性目标。如果教师只重视知识技能目标的达成，往往会忽视情感、态度、价值目标的实现。

（三）不能只重即时目标，而忽视长远目标。教师在实际教学中，不能只顾及眼前的即时目标，看不到长远目标；不能只重视教学的微观细节问题，而不懂得从宏观进行调控与把握。

（四）不能只重预设性教学目标，而忽视生成性目标。预设性目标通常是由课程标准规定，由教学任务来体现，是静态的有限目标。对于学生而言是人为的外加的，反映着社会对人的成长的基本要求，是教学活动的基础。而生成性目标是在教學活动中由师生交流和生生交流激发出来的生成性目标，是动态和无限的，是难以在课前确定的。对于学生而言是内在自发的，体现着教学活动的意义和价值。只有两个部分有机的融合，共同构成教学目标，才能影响学生的发展。

二、教学内容的设计

在备课过程中，我们要注意备课内容设计，首先要挖掘教材的内涵，明确教材的知识体系、教学重难点、关键、前后联系以及设计意图。在此基础上设计每一课时的教案，在教学活动中对教学内容的设计要尽量避免出现以下问题：

（1）过分依赖课程标准和教材，忽视学生实际。

（2）强调学科，忽视学科整合。

（3）强调教材，忽视课程资源的开发。

（4）教师是单纯的教教科书，而不是用教科书教。

三、对学生具体情况的分析

对学生具体情况的分析也就是要求教师在备课过程中备学生的知识现状、已有的生活经验、学生之间的差异。

教师只有密切关注学生之间的个体差异，教学才能更有针对性，才会更有效。备课时尊重学生的差异主要体现在：首先，教师头脑中要始终有学生的个体差异意识，这样备课时才会有构思；其次，教师要设计分层次的教学教案；第三，教学时教师要让学生找到其“位置”，在分层次教学中让学生有不同的发展；第四，开展有针对性的社会实践活动，让学生不断地获得成功的经验，增强学生的信心，让学生享受成功的喜悦。

四、有效的教案撰写

在教师的教学活动中，在精心的备课之后会形成每一课时的课堂教学教案，高质量的教案设计是提高课堂教学效率的基础和前提。在新课程背景下，以学生的“学”为中心，以新课程理念为指导，是进行教案设计的必然要求。在平时的教案设计中，我认为应该注意以下几点：

（1）注重从“师本设计”到“生本设计”的角色转变，从学生的学习需要出发，以促进学生怎样有效的学为主要思考目标，重点解决学生“学什么”、“怎么学”等问题为主要内容的教学设计，让学生在课堂上带着一定的情感、态度、价值观去主动学习，以期获得发展。

（2）教学中最值得探究的地方和最具个性化的内容详写，教学的具体步骤和细节可以略写。这些值得探究的地方和具个性化的内容往往是课堂上最精彩，可以引发学生思考的地方，但也是教师最难把握的地方。对于这样的内容教案，教师应该详写并进行及时的教学反思，只有这样，才能在教学中突出重点，达到最佳教学效果，提高教学水平。

（3）教案撰写不必固定化，在传统的教案撰写过程中包括教学目标、教学重难点、教学方法、课时安排、教学过程、板书设计等几个固定模式。在新课程背景之下，教案可以在课堂教学中随时完成，根据学生在课堂中的实际状况调整原先设计好的教案。教师也可以用“学案”代替“教案”，以适应教学由教师中心、教材中心、课堂中心向学生为中心和主体的改变，避免教与学分离的现象。

五、有效的教学反思

教学反思能促进教师形成自我反思的意识及提高自我监控的能力。教学反思是汲取经验教训的最有效手段，上完课是课堂教学活动的结束，但对于备课来说，并没有结束，课后反思是备课的重要环节，也是一个教师走向成功的重要手段。教学反思可以从以下几个方面着手：

（1）已学的知识体系有哪些地方存在不足，今后要修补。

（2）学生的得与失。

（3）对新课程标准的理解是否有偏差。

（4）教学设计是否合理，重难点设计及教学目标是否恰当。

（5）本节课的闪光点在哪里。

通过以上过程对本节课进行教学反思，对自己以后的备课进行修正，在不断修正中提高自己的教育教学水平。

六、结语

有效备课是课堂有效教学的前提保证，在新课程理念下的备课绝不是一个封闭的过程，应该是多个教师合作并与学生进行互动的有效资源的合理安排过程，在备课过程中我们不仅要考虑怎么做，为什么这么做，而且更要考虑这么做的成果和效果。endprint