如何培养小班幼儿的动手操作能力

孙纳新

摘要：在语言活动中的动手操作能力的培养，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境，因此，在语言活动中，创设有情景的环境，让幼儿在操作故事中的人物手偶，激发幼儿语言表达兴趣。

关键词：渗透；获得；创设

如何培养小班幼儿的动手操作能力，是我们广大幼教同行共同探讨和研究的问题，以下是我班根据《纲要》精神，把培养幼儿动手操作能力渗透在日常教育生活活动中的几点做法：

一、动手能力的培养应从以下几个方面入手

1、操作活动是培养动手能力的重要途径之一，也是小朋友主动学习获得认知的重要方法之一。我要尽可能利用积木、拼图、插塑之类玩具，给幼儿提供丰富操作材料。让他们在反复的触摸、摆弄过程中有所发现，有所探索、有所收获。我们还利用每天的午睡，让幼儿自己脱鞋、脱衣服，午睡后让小朋友自己穿衣服、穿鞋、叠自己的小被，并进行比赛，这种活动不仅培养了小朋友的动手能力，还形成了良好的生活习惯。

2、在语言活动中的动手操作能力的培养，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境，因此，在语言活动中，创设有情景的环境，让幼儿在操作故事中的人物手偶，激发幼儿语言表达兴趣。如：故事《小猫钓鱼》中的对话很有趣，有韵律感，幼儿都很喜欢这个故事，教师创设一个木偶剧场的环境，让孩子亲自操作木偶，扮演角色，一起模仿故事中的对话。又如，诗歌《雪花》，孩子们边操作有动感的画面，边朗诵诗歌内容，“冬天来了，冬天来了，树枝上屋顶上都盖上了厚厚的白沙，改变一往只让老师操作，幼儿被动学习的教学模式，让孩子真正做活动的主人，动手、动脑、动口，又其乐融融。

3、在科学活动中的动手操作能力的培养。我们知道科学活动同时也是操作活动，只有去动手操作，才能激发探索的愿望，如：认识叶子的主题探索活动中，孩子们从路边捡起片片飘落的叶子，观察、寻找不同形状的叶子，做叶子贴画、叶子面具，到制作叶子标本等等，都体现着幼儿求知、探索、操作的愿望。

二、日常生活中培养幼儿动手操作能力

1、丰富的区域活动，激发幼儿动手操作的兴趣和愿望。如：“益智区”区教师可以有计划、有目的对幼儿进行动手操作能力的培养和训练，让孩子在区域活动中手部肌肉得到发展，促进幼儿动作的协调。充分利用现成的玩具、材料，让幼儿学习穿珠、挂彩链，插片，各种图形宝宝，益智玩具，学习怎样进行排序，认识各种图形，并把图形排序。老师自制玩具，老师可以有目的制作一些玩教具。又如美工区，幼儿可以在教师有目的、有计划的指导下，也可以按自己意愿选择手工游戏，每到这时，孩子們剪的剪、贴的贴、画的画、忙得不亦乐乎！提高了幼儿的动手能力的培养，孩子毕竟是孩子，能做出象样的作品只是少数，大多数的作品很粗糙，只要我们老师能热情地对待每个孩子的每项成果，让他们看到自己的成功，就能透发幼儿动手创造的热情，使孩子树立“我能做得更好”的自信心。

2、鼓励幼儿动手参加环境创设。每当我们进行新主题活动，老师和孩子们就一起布置“主题墙”，如：秋天来了，我们首先带孩子到大自然去观察，去捡落叶，观察落叶是什么样子的，树叶为什么会掉下来，回来之后大家一起用捡来的落叶夹在书里，制成树叶标本，然后再用树叶剪成各种形状做成树叶粘贴画，孩子们看到自己的作品非常高兴，然后请孩子将眼中的秋天画下来，最后把自己最满意的部分剪下来，互相协商，贴在我们主题墙的适当位置，构成“秋天的旋律”壁饰，每月的主题墙都是孩子们亲手做的作品，孩子们会自豪的发出赞叹：“哇噻，真不敢相信是我们的杰作”！又如，每到节日，我们都鼓励幼儿动脑动手参与美化环境，如：粘贴彩链、拉花，设计小挂饰等等，都是孩子自己设计、分工制作的。

三、家园合作，共同提高培养幼儿操作动手能力

1、在培养小班幼儿动手操作能力方面，我们首先向家长宣传培养幼儿动手操作能力的重要性，帮助家长转变观念，向家长介绍一些培养幼儿动手能力的经验和方法。如：让家长和孩子一起做小制作，培养孩子动手能力的同时又增进亲子情感，孩子的自我服务能力的培养，自己整理自己的房间，在家让孩子自己穿衣，自己穿鞋，自己吃饭，自己叠被子，帮妈妈干一些力所能及的活，让孩子自己的事情自己做，家长一定放手，相信我们的孩子自己能干好，要相信自己的孩子是培养幼儿动手操作的重要途径。

2、及时进行家园双向反馈。如：有的孩子依赖性较强，需要及时鼓励和家园密切配合，于是我们要定时向家长反馈幼儿的进步情况，同时要求，家长在家统一要求，及时反馈在家情况，共同发展孩子操作能力。许多家长过于溺爱，缺乏相应的教育策略，不能有针对性地对幼儿进行教育。家园教育的一致性，是培养孩子动手能力的重要途径。我通过家长学校的活动，将培养幼儿的动手能力的意图、计划、方案让家长了解，双向了解孩子在园与家庭的情况，并让家长配合起来对幼儿进行动手能力的培养。利用微信，了解幼儿每周、每月的情况，双方及时调整教育方案，力求做到步调一致。幼儿自理能力比赛，请家长来为幼儿鼓劲等等。通过采用以上的方法，达到家园教育的一致性。许多家长深有感触地说，现在我孩子的变化真大，再也不像以前娇生惯养了，而且还能做一些力所能及的事了。

总之，在培养小班幼儿操作动手能力，要充分考虑幼儿生理、心理特点及个体水平差异，有目的、有计划地将动手能力的培养贯穿于一日生活及各类活动之中，积极为幼儿创设有利环境深刻挖掘动手操作的多方面教育因素，将幼儿动手能力作为一种素质，切实地落实到每个幼儿身上。对幼儿进行动手能力培养的根本和关键在于教师要充分尊重幼儿发展的权利，理解和重视幼儿发展的需求，让幼儿在做中学、玩中学在做中求进步。endprint