谈初中语文教学中的读写结合

刘汉铭

摘要：教学体制改革及新课程改革的发展对初中教学提出了更高的要求，在初中语文教学过程中培养学生读写能力能一定程度上提高学生的语文学习成绩，培养学生的语感，提升学生的学习能力，改善学生的思维方式，促进学生综合能力的提高。为了分析初中语文教学中读写结合的放学方式，笔者针对加强初中语文教学过程中读写结合的意义及教学现状进行了分析。

关键词：初中语文教学；读写结合；教学方式

初中语文教学过程中作文属于大多数学生均害怕甚至反感的环节，主要原因为学生阅读量小、阅读面不够广，在作文写作过程中可用素材不多等因素导致的，造成这种现象的原因主要为由于繁重的学习任务导致学生缺乏阅读时间、教师在教学过程中未能重视阅读的重要性，学生在写作过程中无法将在阅读中学到的写作技巧运用至写作过程中去，无法做到学以致用。本文为了分析初中语文教学过程中读写结合的方式，首先针对读写结合的意义及教学现状进行了分析。

1.初中语文教学过程中读写结合的意义及教学现状

在初中语文教学过程中指导学生进行读写结合才能促进学生写作水平及写作能力的提高，语文教学过程中：听、说、读、写这四部分属于缺一不可的，加强学生读写结合能力属于提高学生语文学习水平的重点，初中教学过程中实施读写结合能提高学生的阅读能力及写作能力，拓展学生的眼界及知识层面，从根本上提高学生的写作水平。

现阶段的初中语文教学过程中教师只重视将语文课本及教材内的章节内容传授给学生，未能充分重视知识与知识之间的连接，未能很好的将读写结合在一起进行教学；且初中语文教学过程中大部分教师过于强调及重视学习技巧，一定程度上忽略了学生的真实感受，不利于学生写作的发挥，教师未能对读写两方面进行有效整合，教学过程中总是以完成考试为主导，让学生们将日常学习过程中的写作手法及布局应用在实际的写作过程中禁锢了学生的思想，不利于学生发散思维的发展[1]。

2.初中语文教学过程中读写结合的方式

2.1引导学生在日常学习及生活过程中寻找写作素材

写作素材大多来源于学习及生活过程，教师在实施读写结合的过程中应引导学生将生活、学习及作文结合起来，对生活过程中的细微变化进行仔细观察，在生活及阅读过程中积累素材，培养学生观察生活的习惯及能力，培养学生在生活中捕捉灵感的能力，培养学生的创新思维。由于初中生生活阅历的缺乏教师应指导学生在阅读过程中积累素材，教师应引导学生深入阅读教材，在阅读过程中学会思考，在阅读中形成自己的思想及观点，为写作素材的积累奠定较为坚实的基础。教师可以在日常教学过程中布置相应的阅读任务，每天布置学生在课后阅读一到两篇文学作品，培养学生好的阅读习惯，引导学生在阅读过程中学会积累有用的素材，学习较好的写作方式及技巧，拓展学生的知识层面及阅读面。

2.2在语文教学过程中指导学生合理构思

對写作材料进行剪裁属于写作教学过程中较为重要的部分，教师在教学过程中应围绕中心将作文提纲列出，引导学生分析内容的主次，指导学生如何正确处理主要内容，写好相应的开头、结尾及过渡部分，将文章理成结构清晰自然、条理清楚的形式，指导学生们想写描写文章中心思想的素材，在写作过程中注意主次分明，做到略中有详，抓住机会烘托主题，使得文章结构及情节看上去较为完整及完善，通过课文结构的教学提高学生写昨晚时谋篇布局的能力[2]。如在进行初中语文第二单元第六课《我的老师》的教学过程中，以教师温柔和美丽为主线进行描述，让读者深深体会到教师在教学过程中给予学生的帮助，体会到作者对教师的那种尊重及敬爱知情，这种写作手法，文章紧扣住一个关键词句进行多角度、多途径的思考，有利于学生学习深层次的描述方式，让学生作文看起来更加饱满。

2.3指导学生抓住重点及细节进行描写

初中语文教师在进行阅读教学过程中应指导学生在细节描写过程中着重处理，教师应创新教学思路及教学方式，重视对学生写作细节描写的教学，引导学生把握阅读材料中的人物动作、语言、神态及心理等方面，指导学生将写作方式及细节描写重点运用至日常写作过程中去，让学生在写作中能突出重点，使得文章中的人物性格更加鲜明，人物形象更加丰满，渲染更加深刻的社会主题。如在进行八年级第六单元第26课《猫》教学为例，改文章首先以“猫的性格实在有些古怪”进行引导，整篇文章主要针对猫的性格进行描述，针对猫高兴时的样子进行了较为细致性的描写，描述了猫在高兴时会温柔的亲近你，在你写作时会在稿纸上踩上几朵小梅花，还详细的描写了猫在高兴的时候的不同腔调的叫唤。以这种细节化的描写表达文章的重点，教师在日常写作教学过程中让学生充分领悟这种细节描写，使得文章更加生动、形象[3]。

3.结语

初中语文教学过程中实施读写结合的教学方式能一定程度上提高学生的写作能力及阅读能力，让学生在日常学习及生活过程中积累写作素材，学习好的写作材料及技巧，充实学生的知识面及阅读面，让学生在阅读中提升写作能力，在写作过程中运用阅读过程中积累的素材，做到真正意义上的读写结合，提高初中语文教学的教学水平及教学效率，提高学生们的听、说、读、写能力，培养学生们的语文素养及综合语文学习水平。

参考文献：

[1]吴凤.谈初中语文教学中的读写结合[J].宁波教育学院学报，2011，13（1）：112-113，124.

[2]宋莹.谈初中语文教学中的读写结合[J].未来英才，2016，20（23）：158.

[3]伍佼华.谈初中语文教学中的读写结合[J].未来英才，2016，31（16）：80.endprint