浅谈小学语文阅读中学生写作意识的培养

刘捷

摘要：小学语文中的阅读教学可以说是写作教学的“开路先锋”。通过阅读。可以拓宽学生的视野。培养学生的观察意识、领悟能力和想象力。为语文写作积累语言、材料和写法。在阅读教学中不断培养学生的写作意识，使学生养成主动写作的习惯。不断地提高学生的自我表达能力。对于学生的身心健康有良好的促进作用。

关键词：小学语文；阅读；写作；意识

小学是学生学习生涯中比较基础和重要的教育阶段，对学生的未来有着非同一般的影响。小学语文教学主要是对学生基础语文知识进行教育，同时加强学生的听、说、读、写等训练，通过对课文进行一定有效的阅读，加快学生写作意识的养成，让学生有效的积累一些语文知识和词汇，应对未来的写作考验。阅读和写作二者之间存在特殊的内在联系，而且二者之间的教学关系是不可或缺的，同时也是相辅相成的。

1.掌握合理的阅读方法、习作方法

语文阅读与思考合理结合，是提升阅读能力的重要方法。小学生读书必须边读边想，如此培养自身的阅读能力。阅读过程中必须清楚了解如何思考、思考什么。例如：遇到不懂的字词、科学术语、难解句子，要多问几个为什么，必须采用联系的办法展开思考。结合上下文章的内容思考难懂的词语、句子，把它们应用到具体的语言环境内，根据上下文琢磨理解不懂内容。基于这种情况，必须从日常生活出发让学生理解课文的语言文字，采用批注式阅读办法，让学生进行圈画批注，这样的阅读方法有助于提升学生的阅读和写作水平。讓学生实际生活中多观察、记录看到的内容，让学生多体验生活，从日常活动中积累写作素材，写好记事作文。实际教学中，老师的引导非常重要，指导学生写好文章的开头和结尾，采用仿写、拓写、续写等办法训练学生的习作能力。要让学生掌握组织语言技巧，使用更恰当的词语，只有如此才能确保阅读与写作有机结合，提升写作能力。

2.在阅读视野上培养学生思维能力

写作对学生的视野要求比较高，特别是学生的逻辑思维能力，学会从现实生活中找出与写作相关的事情，这样才能写出有价值的内容，才能更好的吸引读者的眼球，因此教师需要拓宽学生的视野，培养学生的思维能力，提升学生的写作意识。这样才能真正写出有意义有价值的内容，激发学生的学习能力。当然，阅读视野也不是一朝一夕就可以提高的，需要一个不断的积累，不仅要教师学会引导学生，有针对性的开展教学，还需要学生自己不断提高学习积极性，多积累一些与生活有关的素材，提高学习效率和质量，不断培养学生的写作思维能力，在今后的写作过程中有一定的思路。例如，在学习《玲玲的画》时，在课堂前期教师就需要让学生自行了解画画的步骤，色彩的搭配，帮助学生更好的理解文章内容，同时也开拓学生的教学视野，这样教师需要引导学生去观察名家画的画，学生通过仔细的观察积累更多的写作素材。下次遇到描写画画的作文类型时，便可以做到心中有数，写作内容信手拈来，不断提升写作效率和质量。

3.培养学生的学习兴趣，激发写作欲望

兴趣是提升学生写作能力和意识的重要条件。只有学生对习作产生浓厚的兴趣，他们才可以保持积极的情绪，心情愉快地写作。所以，老师采用不同形式，使用教材习作资源进行练笔，激发学生的学习和表达欲望，提升自身的写作能力。作文是培养学生表达力、想象力的基础，有助于提升学生的创新能力。

所以，老师引导学生变换文体进行写作，激发学生自身的表达欲望。例如：《曹冲称象》一文中详细介绍了曹冲小小年纪巧用方法，称量出大象的重量，表达了作者对小曹冲聪颖智慧的赞扬。所以，老师可以让学生以《曹冲称象》作为例子，写出一篇观后感。以此提升学生积极发现问题，巧用方法、开发其智慧，以促进其习作水平的上升。老师在指导学生写作文时，可以充分打开学生的思维，引导学生进行合理想象，让学生插上想象的翅膀，可以自由自在畅游在知识的田野中。例如：《妈妈睡了》一文中，使用生动、优美的语言描绘对妈妈的爱。优美的语言、文字，让学生陶醉其中，学生眼前犹如出现妈妈甜美的笑容……此时，老师知道学生运用文中场景描写，二次对课文进行创作，把某个场景添加早自己的想象中展开描绘，确保文中可以散发出浓厚的气息。

4.阅读中进行练说训练

实际进行阅读教学时，在文章的字词中，可以让学生从课文语境内体会、理解文章词语的含义，掌握了解词语的用法，把课文作为语言交际的典范，深入揣摩作者的写作思路和感情，切身感受作者的观察和思维表达方式，领悟文中内容的遣词造句，通过实际练说由词成句，由段落成篇，更好的为写作服务。实际练习中，学生不要单一练习文中某一词语，根据积累中对词语分类进行有目的的练说。所用的练说素材可以让学生从日常生活中找寻，把实际生活中的事采用优美词语串联起来，形成独有深意的文章。在练习说话时可以提升要求，采用合理的修辞手法，添加某些名言警句，不仅可以训练学生所学的词句，也有助于提升语言表达能力。例如：学习文章时，我们可以从以下方面实施练说训练。①掌握练说课主要内容：让学生自行选择文章中的某些词语对课文主要内容进行概括，掌握课文的主要内容；②锻炼词语、句式理解能力：实际教学中，老师要合理引导学生对全文的整体感悟，多次阅读领悟文章想要表达的感情，根据文中语境深入理解词语、句子，学生通过理解表述其含义；③锻炼学习感悟能力：让学生把学习课文的感悟说出来，学生不仅深入理解内容，也为更加流畅的表达奠定深厚的基础。

结语：

习作是学生对自身感悟进行表达的一种形式，通过写作可以深刻的了解一名学生的内心活动，同时也是学生综合素质的真实表现。随着教育改革不断的深入，小学写作成为大众关注的重点，如何培养小学生的写作意识，提高小学生的写作能力成为小学语文教学中的难点。

笔者对阅读教学中学生写作意识的培养进行分析和探讨，希望为教师培养小学生的写作意识提供一定的帮助。

参考文献：

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[3]王芳.阅读教学如何同时教写作——浅谈阅读教学中写作意识的运用[J].新语文学习（教师），2013（01）：23-24.endprint