高中语文教学课堂的“三学模式”探究

回萍

摘要：现在高中语文教学中存在诸多不适应学生发展和社会对人才培养要求相脱节的问题，改革课堂教学模式乃当务之急。创新“教”与“学”方式，发挥学科优势，探索建立探究式合作学习模式，構建“三学（学生想学、能学、会学）”的高效课堂，进而培养学生可持续学习的能力。

关键词：高中语文；三学；探究式；合作学习；高效课堂

现代科技和人才培养需求的变化以及语文学科自身的特点对高中语文新课程改革提出很多新课题新要求。理念创新是课程改革能否有效推进的核心问题。当前在中学语文课堂教学中，普遍存在教学内容陈旧，知识结构体系与现实发展和社会需求相脱节；教学方法因循守旧，单调乏味，学科吸引力下降；部分地区教学手段老化等突出问题。归根结底是教学理念滞后，学生实践探究意识和创新能力的培养不够；新内容的传授与旧知识衔接不连贯；“填鸭式”教法导致教学效率低下，出现语文知识难、学习兴趣不浓、高考学科选择余地小等一系列直接导致学生认识上出现偏差的现象。

一、建立“三学模式”的高效课堂

1、让学生产生学习兴趣——促使“学生想学”

教师针对某一课题要精心备课，调动多种途径，形成感性认识，多头并举，保持知识的趣味性和实用性，让学生主动学习。以《荷花淀》课堂教学为例，在品味“夫妻话别”段中人物的性格，思想感情的时候，我让学生分角色朗读：男同学读水生的语言，女同学读水生嫂的话，教师旁白。声情并茂的朗读，把人物性格演绎得淋漓尽致，学生沉浸其中，课堂气氛活了，学生理解加深了，学生兴趣浓了……

2、教法改革，手段更新——保持“学生能学”

不同课堂表现出不同的教学效果，各有特色。“同课异构”教研活动在中学蓬勃开展，交流甚旺。“慕课”录像教学方兴未艾，教师相互学习，取长补短，积极尝试创新课堂教学，极大调动了广大教师教研教学活动的积极性。它的最终目标就是体验出不同的课堂教学效果，在日常教学中，要求教师不断创新教法。语文学科综合性强，文理知识兼备，要求课堂教学复杂问题简单化，理性理解化解为感性认识；不断创新教法，让十分钟的努力创出四十五分钟的成效，“授之以渔”的教法，关注学法的指导，突出方法的传授。如教学《荷花淀》时，通过多媒体手段直观效果展示出美丽的荷花，美丽的荷花淀，感性认识与图像动态演示，提升教学效果。采取启发式教学，科学设计教案，环环相扣，引导学生有序学习，可以事半功倍。

3、教法创新，开展探究式合作学习——感受“学生会学”

构建高效课堂，探究合作学习是课堂教学的发展方向。当前席卷全国的翻转课堂教学模式值得大力借鉴学习和推广。教师预先设置方案，布置探究式可行性的学习课题，以解决问题为中心，学生自主小组式分类学习，自制学习方案，分组实践，合作探究，教师适时引导、讲析。教师紧扣课程标准的要求，增强学生学习的主动性。

在合作学习中，让学生学会学习，教师动态协调，引导启发，帮助学生掌握正确的学习方法。在合作学习中，学生主动探讨观点，暴露问题，敢于质疑，在讨论中修正观点，在修正中拓宽加深对知识的理解。教师要培养学生良好的学习素养和综合学习能力（协作、分析、批判思维等），真正让学生学会学习，在合作中全面发展，落实新课程的理念。

二、教师在构建高效课堂中的作用

1、教师要正确地有效引导

科学设置问题情境导入课堂学习是有效课堂教学的金钥匙。正确巧妙设置问题导入，要求教师必须悟教材，知学情，钻研新课程标准，运用有效的教学方法导入。如。如教学《群英会蒋干中计》时，预习之后，设置悬念，是蒋干中计吗？一石激起千层浪，学生产生争论，不是蒋干，还会是谁呢？进入课文，学生分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。

2、教师要善于钻研学生特点

教师要不断掌握学生心理和学习知识接受程度的变化情况，对学生学习语文能力充分解析评估，把握新课改方向和培养目标，在传授知识和技能的同时，重视学习过程和方法，培养渗透正确的情感和价值观，让学生在完成新课标要求下自主有效学习语文知识。

3、教师要把握高考命题思路

新课改不断推进深入，总体在高考命题思路中力求“稳中求变”，注重答题思路培养，学会提取有效信息，注重社会实际问题的考查。把握课程标准，高考命题思路，顺应高考改革，创新语文课堂教学。

三、构建高效语文教学课堂的几点思考

1、要设计互动课堂教学模式，营造主动学习的课堂动力

教师要坚决摒弃“一言堂”、“填鸭式”教学，做到师生互动，生生互动，设计好的互动教学方案，在探讨中化解知识疑点，在交流中关注学生成长。教师要多方面调动学生学习的积极性，淡化成绩，突出其学习的过程，培养学生的求知欲、好奇心，主动学习各种知识。教师在教学设计、作业布置、教法选择等方面敢于创新，创造学生主动学习的课堂，让学生体验“我探索我收益”的切身感受，激发学生主动学习的内在动力。

2、增强学科教学的主体地位，关注学生语文素养的培养

在自我学习中教师要激发学生学习语文的兴趣，学习有用的语文，重视实践探究能力的培养，开展与学科教学特点相适应的合作学习，在实践考察中探讨，在课堂讨论中分析。发挥学科特点，吸引学生的参与学习。关注学法指导，强调语文学科的整体性特点，提质增效，突出实践价值以提升课堂教学效率和学科地位。不断加强前沿知识的学习和研究，增强语文学科的重要性。

3、课堂教学要关注知识疑点、难题问题的解决

科学答疑解惑，化学习压力为动力。语文学科教学在不同知识点的教学上要融会贯通，前后联系，重视知识的衔接连贯。化解知识难点，及时消除疑点，帮助学生树立学习语文的信心和动力。灵活应对，找准切入点，把握命题思想，探索解题思路和答题技巧，寻找规律，理出知识结构网络体系，不断提高学习效率和答题准确率。在总结中提高学习成绩，重视日常教学多媒体的应用，化解难点知识。

总之，“三学模式”的高中语文教学课堂经过在教学实践中不断探索完善，明显可以感受到学生不仅能主动获取知识，更能激发出自主发展和保持可持续学习的动力。endprint