如何唤醒学生的自我教育

张红菊

【摘 要】自我教育是指人通过认识自己、要求自己、调控自己和评价自己，最终达到教育自己的目的。自我教育在整个教育过程中都占有非常重要的地位。文章从教学实践、经验和思考出发，从唤醒学生自我教育的前提、关键、原则和保障这4个方面进行了探讨。

【关键词】自我教育；唤醒；内化；前提；关键

中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）30-0135-02

苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我国教育家叶圣陶先生也说过，“教是为了不教”，“不教而教”，可称为教育的最高境界。这说明自我教育在整个教育过程中都占有非常重要的地位。在班主任工作中，唤醒学生的自我教育意识，启发和培养学生的自我教育能力，调动学生的积极性与主动性，不再被动地接受教育，使我们的教育得到学生的认同，并内化为学生自愿行为、自觉要求，这是教育成败的关键。

一、唤醒学生自我教育的前提是呵护学生的自尊

众所周知，初中学生都是正值青春期的青少年，他们有着强烈的自我意识、平等意识和民主意识，因此，教师应充分尊重学生，善待学生，并包容他们的缺点和错误，而不仅仅是把他们当成被管理的对象。实践证明，只有让他们体会到做学生的尊严，做人的尊严，才能激发他们不断进步的需求，唤醒他们自省的内在动力。美国哲学家、散文家、诗人拉尔夫·沃尔多·埃墨森说过，“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重、热爱学生必然会得到学生爱的反馈，而师生间的这种情感交流，恰恰有利于转化为学生的自觉行动，转化为学生进步的心理动力。

比如，在某节自习课中，某个男生哼唱了一首周杰伦的歌，他的歌声赢得了大家的阵阵掌声，其他同学也都开始交头接耳地评论。由此，原本安静的自习课堂就骚乱了起来……笔者在走进教室时，刚好看到了这一幕，原本准备把这个男生叫起来批评一通，但想到考试临近，于是，笔者硬生生地压住火气，轻轻地抚摸了一下这个男生的头，然后什么也没有说地离开了教室。结果，虽然笔者没有因为强调课堂纪律的重要性而占用学生的宝贵时间，但学生也马上安静了下来。这名男生在暗自庆幸没有被老师当众批评的同时，也开始静下心来复习。由此可见，这种“此时无声胜有声”的冷处理方式可以收到很好的教育效果。

在实际教学中，许多班主任都遇到过这种情况，但并不是所有班主任都能处理得恰到好处。一些教师喋喋不休地讲了一大通道理，结果却收效甚微，甚至还导致学生的反感情绪越来越强烈。回过头来想一想，由于教师的不冷静和情绪化，会深深地伤害学生的自尊心，因此，无论面对什么突发情况，教师都一定要静下心来，仔细思考对策，在顾及学生面子的情况下，引导他们改正错误。

二、唤醒学生自我教育的关键是深入调查研究，抓住最佳教育时机，适时引导学生进行反省

在班主任工作中，我们应注意观察、了解每一位学生，引导他们就某一教育主题进行充分地调查研究，使他们了解事实真相，并明确教育目的。在学生思想发展的整个过程中，教师都应抓住最佳教育时机，适时地引导他们进行自我教育。例如，在九年级上学期，就有学生家长向笔者反映其孩子在家已经失去控制，只贪吃贪喝，玩游戏，而不思学习。为防止这一现象在学生中蔓延开来，笔者赶紧召集几个家长召开小型座谈会，充分了解其子女的情况，并利用班会时间组织学生观看湖南电视台的电视节目《变形记》。观看第一期的時候，学生只是觉得好玩，脸上都是一副不以为然甚至是无所谓的表情，但在观看期间笔者也并未多言。随着节目的推进，孩子们开始关心那些同龄贫困学生的生活现状，担心这些学生没钱吃饭、上学，他们脸上的神情也变得凝重起来；看到城里那些不服管教的“小霸王”在山区生活无法自理，一无所长时，他们脸上又露出鄙夷的神情……慢慢地，教室里只听得见电视节目里的声音，孩子们都在安静地思考，都在比较，都在反省，并深刻地认识了自己。

由此可见，只要教师能抓住教育的最佳时机，通过引导学生入情入境，帮助他们深入理解道德原则、规范，他们在今后的学习、生活中就会有效控制、调节、支配自己的行为。实践证明，通过自我反省，可以培养学生自我评价和自我教育的能力，有助于学生养成良好的行为习惯，增强自觉性，提高道德自律水平。

三、唤醒学生的自我教育应遵循以学生为主体，尊重学生身心发展规律的原则

以学生为主体就是要改变传统的“我讲你听”模式，允许学生倾诉、发泄，边等待边观察，若发现新情况要及时调整原有教学计划。在实际教学中，要关注、重视孩子，打破心理定势，放大学生的优点，同时，还要善于和学生交流、对话，对他们增进了解，然后再进行合理的引导。每个孩子都有潜能，对此，班主任不但要善于发现学生的潜能，还要善于及时唤醒他的潜能。初中学生的思想还不成熟，不定型，存在很多变数，需要教师予以多方面的帮助和引导，要讲究教育的方式方法，从而达到既拨动学生的心弦，也引起学生情感共鸣的目的。此外，教师还必须针对学生的性格特点、接受能力和身心发展规律，创设恰当的教育情境，循循善诱，使学生不知不觉地接受教育，并在今后的生活中学会以相应的准则要求自己。

四、唤醒学生自我教育的保障是班主任具有良好的职业素养和品德修养

要唤醒学生的自我教育，班主任就应具备高尚的师德。调查发现，一个师德高尚，把每个学生都当成自己的孩子去看待，把学生的发展放在第一位的班主任，他的一言一行都会引起学生的共鸣，使学生将道德标准内化为自身的行为。在现行的教育体制下，师生都备感压力，他们或多或少存在这样或那样的心理问题，因此，只有教师的心理健康了，师德高尚了，他们才能更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们积极、健康地成长。

“假如每个学生都是我的孩子”，湖北省武汉市武昌区铁四院学校的每一间教室都贴着这条标语。当教师站在讲台上时，对面墙上的醒目标语就会时刻提醒他们：作为一名教师，你的一言一行都影响着你的学生，他们不仅仅是你的学生，更是你可爱的孩子们。所谓“师者父母心”，在具体的教学实践中，教师也要时刻关注孩子的身体健康，关注孩子的日常生活；面对犯错的学生，面对学困生，要从父母的角度出发，做到不嫌弃，不挖苦讽刺，更不要放弃，而应选择宽容，要想方设法帮助他们，从终生发展的角度指导每个学生都实现德智体美的全面发展。

总之，唤醒学生自我教育是学校德育的一种重要方法﹐它要求教育者尊重受教育者﹐按照受教育者的身心发展规律予以适当的指导﹐并通过充分发挥他们的自觉性﹑积极性﹐使他们能把教育者的要求变为自己努力的目标。此外，还要培养受教育者自我认识﹑自我监督和自我评价的能力﹐促使他们认识自己、要求自己、调控自己和评价自己，达到自己教育自己的目的。当然，这些目标的达成都需要师生双方共同努力。

参考文献：

[1] 康琳，高喆.自我教育的重要性[J].河北医科大学学报，2005，（6）.

（编辑：朱泽玲）endprint