如何提高高中生物教学效率

何伟+周丽娟

【摘 要】在高中课程中，生物这门学科十分重要，因此，高中生物教师必须采取恰当的教学方法来提高学生的学习能力。文章重点探讨了开展高中生物教学应遵循的原则及方法，以进一步提升学生的生物学习能力。

【关键词】高中生物；教学效率；应用

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）30-0059-01

实践证明，在生物教学中恰当选用教学方法，能够有效落实学生的主体地位，激发学生学习生物的兴趣，还能够在课堂中引导学生实现思维的发展，并在一定程度上提升学生的学习能力和专业技能。

一、高中生物教学应遵循的原则

无规矩不成方圆，同样，在教学时，高中生物教师也要遵循相应的原则，只有这样，才能够进一步提升生物课堂教学的质量和效果。

1. 自主性原则

在实际教学过程中，要提高学生学习的自主性，教师就必须有效激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地参与到教学活动中。但在传统的生物教学中，很多教师的教学方法都过于枯燥且死板，只注重提升学生的成绩，而忽视学生学习的自主性。长期沿用这种教学形式，便打击了学生学习生物的积极性和主动性。针对这种情况，教师就应调动学生的自主性，让他们主动参与到课堂教学中，只有这样，学生才会努力探索，从而有效达成学习目标。因此，在开展教学的过程中，教师也应遵循自主性原则，通过调动学生的积极性，使之全身心地投入学习中。

2. 举一反三原则

在生物教学中，教师不仅给学生讲解相关知识，还要帮助学生掌握相关的学习方法，进而培养学生在做题中举一反三的能力。因此，高中生物教师在开展教学时，应将教材的相关内容与实际生活进行有效结合，通过扩展教学内容，帮助学生有效掌握相关知识点。

3. 独立思考原则

在学习生物的过程中，学生只有保持独立思考，才能有效掌握所学知识，并在实际生活中加以运用。对此，教师在开展生物教学活动的过程中，也必须为学生提供独立思考的空间，只有这样，学生才能不断地发现问题，分析问题，然后解决问题。当然，教师要注意对学生进行引导，使之将注意力集中在相关问题上，同时，还要及时帮助学生解惑，从而使学生的思维得到有效发展。

二、高中生物教学策略

在生物教学中，只有恰当运用各种教学方法，才能有效提高生物教学的质量和效果。那么，在实际的教学过程中，教师应如何运用相关策略，以帮助学生提高解答问题和分析问题的能力呢？笔者认为，教师可以采取如下几种方式：

1. 与实际生活相结合

通常情况下，高中生物教学中主要就是对相关生命的规律进行研究和分析。因此，在实际教学过程中，教师必须将教材内容与实际生活相结合，使学生了解生物在实际生活中的运用，激发其学好生物的决心。比如，教师在讲解“杂交育种与诱变育种”这节知识时，就可以组织学生进行相关的实践探究活动，在活动过程中，让学生根据自己所学过的相关知识来探索和分析杂交育种和诱变育种的奥秘，从而发展学生的发散性思维。

2. 合理运用实验教学来培养学生的自主学习能力

在高中生物教学中，实验教学是其中必不可少的环节，因此，要在生物教学中充分发挥启发式教学的作用，生物教师就需要在实验教学中有效培养学生的自主学习能力。实验教学因其具有较强的直观性，因而容易吸引学生的注意，教师在条件具备的情况下，应适当选用。比如，教师在开展“蛋白质的检测”的实验教学活动时，就可以在教学中引导学生動手做实验。在该实验中，需要学生先向试管中滴加2ml的样品溶液，再加入缩脲试剂A1ml，然后在将其摇匀后，滴加双缩脲试剂B4滴。最后再次摇匀，并观察试剂中颜色的变化。通过实验教学，不仅使得学生更好地掌握该知识点，还极大地激发了学生学习生物的兴趣，进一步增强了他们的操作能力。

3. 注重教学语言的合理运用

在教学过程中，教师要注重自身教学语言的合理运用，以改善预案教学过于死板的现象。比如，教师在对高中生物必修二中的“基因突变”这节知识进行讲解时，就应该使用比较通俗易懂的语言。可以以狗为例来讲基因突变的实质：一只公狗和母狗，它们都是白色的，但却生下了一只黑色的小狗。这就是基因突变导致的。由此，就通过简单的举例讲解，使教材中比较复杂的知识更加简单化。

4. 恰当运用信息技术

生物这门学科，它不仅与生命密切相关，还能够让学生了解关于生命的迹象以及生命的活动规律。为了加深学生对生物知识的理解，教师就需要采用不同的教学方法来开展教学。比如，教师在讲解“人体神经系统组成”时，就需要借助多媒体设备，将相关的人体神经细胞图片呈现给学生观看，这样能够更好地让学生了解人体内部中神经系统分布的具体情况。与此同时，教师还要根据教学的实际内容来设计相关的教学课件，利用课件引导学生对相关的生物知识进行自主探究，进而巩固相关知识点。

综上所述，在高中生物教学中恰当运用不同教学方法，不仅在一定程度上调动学生学习的积极性和主动性，还极大地提高了教学效率，实现了学生发散性思维的启发、自主学习能力的提升，等等。由此，便有效地提高了学生在学习中的动手操作能力，达到了生物教学的预期目标。

参考文献：

[1] 杨斯然.启发式教学策略在高中生物教学中的应用[J].才智，2015，（11）：42.

[2] 张永晶.启发式教学方法在高中生物教学中的应用[J].才智，2016，（35）：158.

[3] 高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2013，（21）：68-69.

[4] 何锋明.新课改下高中生物教改初探[J].科技致富向导，2010，（15）.

[5] 刘凯春.浅谈探究性学习在高中生物教学中的运用[J].延边教育学院学报，2010，（2）.

[6] 戴季文.在高中生物教学中实施 “五步教学法”的探究[J].文理导航 （下旬），2010，（12）.

（编辑：朱泽玲）endprint