小学语文分层家庭作业的研究与实践例谈

张志刚

【摘 要】每个学生都是独立的学习个体，教师在引导学生学习语文知识的过程中，要根据学生之间存在的差异，有机地设计教学及作业，满足各层次学生不同的学习需求，最终实现面向全体学生，促进学生全面发展。

【关键词】小学；语文教学；分层作业；研究探讨

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）30-0037-02

布置和批改学生的家庭作业是教师教学工作的重要组成部分，学生通过做家庭作业可以巩固课堂上所学的知识，夯实基础，开阔视野，提高思维能力。笔者基于对学生的差异性分析，分层布置小学语文家庭作业，设计不同梯度、多种形式的家庭作业，以提高学生的学习自主性和积极性，促进学生的全面发展。

一、小学语文分层作业设计原则

1. 发挥学生的主体价值

作业的过程是学生把知识转化成技能和能力的过程，要求学生进行积极主动的思考、深入的研究以及大量的训练，那么学生主体作用的发挥就是不可或缺的。因此，小学语文分层作业在实际的设计和应用过程中必须要发挥教师的主导作用，但更为主要的是提高学生的自主性，确立学生的主体地位，使得分层作业落实人本思想，更加趋向个性化和人性化，激发学生的创造力。

2. 关注学生的个体差异

每一个学生都是独立的个体，他们的身心发展特征、知识能力、接受水平、兴趣爱好、意识倾向等都有着明显的差异。因此，教师必须把关注学生个体差异作为分层作业设计当中必须要遵守的准则，做到心中有学生，结合学生差异化的层次和发展水平进行作业数量以及作业难度的妥善安排和恰当调节，让每一个学生都能够在其特定的层次上收获成功的作业体验，强化他们的学习信心。

3. 科学训练讲求效率

语文作业的安排并不是多多益善，题海战术反而会消磨学生的耐心和学习积极性。针对这一情况，语文教师要加强对学生的作业指导，重视对学生学科能力的训练，在讲求作业完成效率的同时，还需要提高学生的作业质量，做好学生的作业跟踪和检查，及时发现他们在作业完成过程中出现的问题，查漏补缺，提高分层作业的效果。

二、小学语文分层作业的实践方法

1. 依据学生的知识水平，合理开展备课工作

开展课堂教学工作的第一个步骤是设计教案。实践证明，盲目的教案设计不利于教学工作的开展，所以，教师在备课的时候，要了解学生的实际学习水平，依据学生的知识层次，充分把握學生的学习需求，设计出适合学生学习的课堂教案。

例如，在教学诗歌时，教师首先依据教材来讲解知识，帮助学生了解基础的知识点。其次，引导学生有感情地朗读诗歌。最后，依据学生对诗歌内容的理解程度来设计家庭作业。只有在这样系统的教学下，学生才能够通过教师的帮助，在课堂学习中获得相应的语文知识。

2. 针对学生的学习能力，布置多元化的家庭作业

教育心理学研究表明，如果学生的学习活动长时间处于一个枯燥乏味的状况，那么他们容易在学习的过程中产生疲乏心理。所以小学教师要丰富作业形式，基于学生的学习兴趣，设计出形式多样、有梯度的作业，激发学生做家庭作业的热情。此外，每个学习层次的学生都有不同的学习需求，教师要根据学生的学习能力，分层布置作业。

例如，教师可以布置一些朗读、背诵课外优秀读物的作业给那些学习基础比较薄弱的学生，强化他们把握语文文字的能力，使他们感受到语文这门学科的魅力；对于一些学习能力中等的学生，教师则要重点关注，引导他们提高学习成绩，如让他们阅读一些课文的续说、经典的文学作品，不断提高他们对语言文字的感知力；对于学习能力比较强的学生，教师可以让他们阅读一些优美文段，并写出读后感，提高其语文语感和思维能力。

3. 基于学生的兴趣爱好，充分调动其学习兴趣

兴趣能够激发学生的学习动力。教育家乌申斯基说过，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。因此，小学语文教师可以根据学生的特长、兴趣、爱好来对家庭作业进行分层，激发学生学习语文知识的兴趣，增加他们表现自我能力、自我特长的机会，从而全面提高学生的学习能力。

例如，在教学《独坐敬亭山》这一首诗歌时，为了让学生能够充分了解这首诗的内涵，教师在设计家庭作业的过程中，可以根据学生的兴趣爱好，设计有趣的作业形式：①有感情地朗读诗歌，并录音。②根据诗歌的内容，画出相应的画面。③朗读诗歌以后，写一篇读后感。④对诗人李白进行了解，并做好记录。⑤找出其他写景诗并背诵，不少于3篇。让学生自主选择。在这样的作业形式下，学生能够根据自己喜欢的方式来完成作业，如选择作画的学生不仅能展现自己的绘画功底，还能锻炼语言理解能力。因此，教师在布置家庭作业的时候，要依据学生的兴趣爱好，设计多元化的作业形式，充分调动学生的学习积极性。

4. 考虑后进生的学习需要，加强基础知识训练

后进生是小学语文教师需要进行重点辅导的对象，以便巩固后进生的语文学习基础，突破他们在语文学习当中的障碍。因此，教师要准确了解后进生的欠缺点，并进行针对性的补救。在设计分层作业时，注重结合后进生的学习水平和学习需求给他们布置侧重于知识基础训练的语文作业，帮助他们巩固语文基础知识，完成后进生的转化，从而真正达到分层作业设计的根本目标。

例如，在教学《山居秋暝》时，教师可以根据后进生的学习层次及学习需求，设计针对性的分层作业：正确地书写诗句，大致了解古诗的含义，并且能够背诵古诗当中的名言名句，巩固后进生的基础知识。

5. 突出优等生的拓展需求，提供自由发挥的空间

很多教师认为优等生具备了一定的学习能力和学习方法，因此不用特别给予指导，这样的思想是十分片面的，没有考虑到优等生在拓展学习方面的需求。为了改变这一现状，小学语文教师在设计分层作业时，要突出优等生拓展学习的需求，适当地提高分层作业的难度，为优等生的进一步发展创造条件。

例如，在学习杜甫的《绝句》后，教师可以为优等生安排拓展型的分层作业：课外收集这首古诗的写作背景，深入了解作者杜甫，并将自己阅读后的感受写成短文。拓展型的作业可以让他们丰富语文知识的积累，提高思想的深度，培养良好的语文学习习惯。

总而言之，每个学生在学习的过程中都是一个单独的个体。小学语文教师要根据学生在学习过程中的实际情况，科学地布置不同层次的家庭作业，使每个学生都能够在学习的时候有一定的收获，从而提高课堂教学质量。

（编辑：杨 迪）endprint