语言模因视角下大学英语写作的词块问题及对策

张丽

摘要：大学英语写作是测试大学英语水平的重要手段之一，是大学生英语综合运用能力的一种体现，同时也是高等英语教育中的重点和难点。现在大学生的英语写作出现了很多问题，作者基于目前大学生词块习得中出现的滥用、少用、误用等主要写作问题，从语言模因视角下提出相应对策，以改善大学生写作能力薄弱的现状。

关键词：语言模因 大学英语写作 词块问题

中图分类号：H3193文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）24-0037-02

写作一直以来都是大学英语教学的一个重点和难点，很多大学生在多年的英语学习之后仍然写不出条理清楚、意思明确、完整得体的英语短文，随着二语习得研究的发展，词块理论能有效弥补英语写作的缺陷，但是同时也出现了滥用、少用和误用等一些应用问题，本文作者利用语言模因这一新的研究思路，就大学英语写作中普遍出现的词块问题给出对策，旨在改善大学生写作能力薄弱的现状，为词块教学和研究提供一定借鉴。

一、词块和语言模因

模因论是基于达尔文進化论的观点解释文化进化规律的一种新理论，英国牛津大学著名动物学家和行为生态学家Richard Dawkins（1976）所著的The Selfish Gene《自私的基因》中首次提到模因论最核心的术语——模因（meme），是指文化领域内人与人之间相互模仿并散播开来的思想或主意。何自然教授把模因和语言研究联系起来，在《语言中的模因》中分析了语言模因对翻译研究、文化研究以及语言教学的影响，说明了模因是如何促进语言的进化和发展的。模因复制、传播的方式主要有两种：一是内容相同，形式各异，称为基因型模因。二是形式相同，内容各异，称为表现型模因。

所谓词块，简单地说，就是词与词的组合，是一个具有一定的结构、表达一定意义的语言单位。Lewis从结构和功能上把词块分成四类：多元词词块，如all in all；习俗词词块，如How is everything going；句子组构词块，如If I were you， Id like^……；短语架构词块，如the+比较级，the+比较级。从中不难看出词块的特点：固定或者半固定。由于词块习得易带来僵化，缺少变化和创新，因此需要引入模因理论。

二、模因论视角下的词块问题及对策

（一）词块滥用

在大学生的英语写作中会发现有些词块使用频率明显高于英语本族语学者，搭配形式过于单一，多次重复使用来表达同一个意思，使文章看起来干瘪枯燥。缓解的方法可以是提高阅读量，积累词汇和词块的模因，利用基因型模因同义替换重复出现的相似表达，例如“Different people have different thoughts.”可改成“People vary in thoughts.”。常见的think， 可用assume， believe， consider等词来替代，like可用be a fan of，solve可以换成work through或者handle。而I want…； I hope…； I think…等以自我为中心的口语化表达不符合英语书面语的规范，缺乏礼貌，听起来较生硬。替换成It might be suggested that…； It should be better to…则更加符合英语思维模式。

东方人的主观思维方式决定了中国的英语学习者喜欢用有灵主语来表达，例如“他突然想到一个好主意”，大多数中国学生会用“He suddenly thought of a good idea”。然而西方人常用无生命事物的词为主语，因此“A good idea suddenly struck him”会更加符合英文习惯。

（二）词块的少用

被动形式词块的缺乏。在中国大学生的图表作文中常见这样的句子“From the form we can see that…”，而图表呈现给我们的是客观事实，所以应该用英文表述为“It can be clearly seen that…”或者“As indicated in the table…”，表示被动的词块模因会给你的文章增分添彩。

多词短语的少用。例如“完成这项工作对我们来说很困难”，有些大学生会表达成“Finishing the work is difficult for us”，这样的表达未免太死板，而多词短语“It if difficult for somebody to do something”能弥补这一缺陷，同时也可以作为表现型词块模因引申到其他多词词组It is kind/important/impossible/dangerous for somebody to do something的结构和“It is estimated /predicted that…”等表达，达到扩大词汇量的目的。

写作中的惯用表达在大学生的作文当中也用得很少：把“…has some problem”“…is defeated”换成“There is something wrong with…”“…met the/ones Waterloo”，会使你的文章焕然一新。

（三）词块的误用

词块是一个介于语法和词汇之间的概念。它是两者的综合，但同时对语法、词汇都有一定的忽视，这样的忽视会给学习者带来很多词块的误用。最典型的有语法误用和功能误用。

语法误用。在句子“I have bought this book for two years”中，学生把词块have done表示完成时态与for连用运用得非常熟练，然而却忽视了buy是一个瞬间动词，不能两年都一直进行这个“买”的动作，因此句子应该改成“I have had this book for two years ”或“I have bought this book two years ago”。对于这样的问题可以利用基因型词块模因“have+瞬间动词过去分词…ago”“have+持续动词过去分词…for”去记忆和应用。又如，对于句子“欢迎你来参观我们学校”，很多学生习惯表达为“Welcome you to visit our school”，而正确的英文方式应该是“Your are welcome to visit our school”。那么“Your are welcome to…”则可以成为词块模因去用来造句成文。

功能误用。大学英语的写作教学重词义理解，轻实际运用，强调词汇习得的宽度而忽视词汇习得的深度，造成学生词汇产出能力薄弱，写作词不达意。在学生句子“I should work much harder，otherwise，I should be backward”中语法是没有问题的，但是在英文当中backward更侧重于经济落后、地区落后的含义，对于学习和工作上的落后用fall behind更为恰当。又如，old和elderly都是形容词，都可以修饰名词代表老的意思，但是elderly则更加礼貌，表示年长受尊敬，相对而言，old则有老而无用的含义，这就能解释为什么应该称年长的老外为elderly man而不能用old man了。还有很多的错误搭配可以利用词块模因来缓解，如positive/negative effect替代good/bad effect，acquire knowledge替代learn knowledge，take medicine替代eat medicine等。

三、结语

实践证明，基于语言模因的写作可能对于减少词块问题——如词块滥用、词块少用和词块误用等问题有一定的效果。这就要求我们摒弃传统词汇教学观念，以目标语当中多次出现的词块模因为中心，重视不同语境下的具体应用，这样才能针对学生们在写作中屡次出现的词块问题进行有效防御，更好地提高大学生的英语写作效率，提高学生的英语语言表达、语言组织和逻辑思维能力。

参考文献：

[1]Dawkins Richard. The Selfish Gene[M].Oxford： Oxford University Press，1976.

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责任编辑：杨国栋