依据单元话题进行词汇整体教学

王茶

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0246-02

词汇教学是中学英语教学的重要环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础，词汇学习贯穿于语言学习的整个过程。 但在平时的英语词汇教与学中，却存在着很多问题。学生方面：不少学生英语底子薄，学习习惯差，词汇成了他们学习英语最大的绊脚石。另外，单元词汇多而复杂，散布在各个角落，令学生望而生畏。老师教学方面的问题有：1.词汇教学脱离单元话题，缺乏语境；2.词汇教学集中在阅读课中；3.词汇输入多，产出少；4.忽视学生自主学习能力的培养。鉴于此种种问题，笔者在教学中，根据语义场理论，运用主题词汇教学法的理念，依据学生实际，充分利用英语教材，探索围绕单元话题进行词汇整体教学的有效模式。

一、语义场理论和主题词汇教学法

语义场理论[Semanntic Field Theory]是语义学的主要理论。语义场是具有某种共同或相近语义的语言单位构成的一个集，即一个聚合或一个组合。词语的意义不是独立的存在于词汇系统中，而是相互联系，相互依存的。某些词可以在一个共同的概念或核心词汇的支配下，组合在一起组成一个语义场，形成记忆中的词汇结合。学生只要记起语义场中一个单词，就会联想到其他的词汇，从而取得事半功倍的学习效果。

主题词汇教学法，即就一个中心主题展开较大规模的听说读写训练，从而达到有目的地使用语言的宗旨。这一教学法注重将词汇与主题结合，利用思维导图构建话题词汇，在具体生动的语境中教学词汇，注重词汇的运用和产出。根据这一理念，笔者将单元词汇尽可能的归入到以主题词和核心词为中心的语义场中，为学生创造一幅形象的思维导图，并围绕话题创造有趣的情景，让学生开展小组活动，在听，说，度，写等教学活动中巩固词汇。

二、词汇整体教学模式

1.课前词汇分层，确定以主题词和核心词为中心的语义场

教材中的词汇通常可分为三个层次：第一层次是课程标准规定的词汇，这些属于核心词，要求学生熟练掌握并灵活应用；第二层次是话题拓展词汇，这些属于认读词，大部分不需要学生掌握，只要求听懂，会读；第三层次是因行文需要而出现的词汇，要求学生理解即可，不需要掌握。在单元教学之前，教师可通过浏览标题栏，话题栏和阅读篇章栏，预先了解单元的话题，从而确定主题词及其子系统中的核心词，并将词汇表中的生词尽可能地归入到以主题词和核心词为中心的语义场中，形成形象的思维导图。

2.围绕话题创设情境，导入词汇

词汇教学不应该脱离语境。在教学过程中，词汇的教学都应紧紧围绕单元话题展开，教师给学生创设的情景也应与单元话题息息相关，便于学生积累相关词汇，在实际运用中更好地表述相关话题。特别是在话题导入阶段，教师创设真实的生活情境来引出话题词汇，能给学生留下深刻的第一印象，促使学生在已有的知识体系中构建新知，快速学习语言。

3.依托主课文语境，解读词汇

英语课文是单元话题的主要载体，课文本身为英语教学提供了一種真实的，立体的语境。教师要在引导学生阅读文章的同时，设计突显核心词汇的问题，让学生在语境里猜测词汇的意义，进而加深对文本的理解。学生在阅读后的语言学习课中要利用对比，归纳，评价等方式对这些词汇进行深入的学习。教师如果在阅读中深入词汇的教学，则会割裂阅读课的整体性，给学生以一种零散的感觉。

4.充分利用课文素材，进行词的循环和操练

巧用课文语境，通过视频，图片问题，采访，辩论，语篇填空，复述，造句，缩写，改写等形式再现或重组文本内容。教师可以在回归课文的同时引导学生进行词汇的模范和操练；另外，教师还可以从单元教材中挖掘有价值的材料，引导学生进行词汇的循环和巩固。

5.运用各种策略，深入学习词汇

在学习单元话题下的重点难点词汇时，教师要积极引导学生充分发挥自主学习能力，让学生运用查找，分析，对比，归纳和概括等策略，进行词汇的深入学习。

6.运用词汇，拓展话题

学生只有将词汇使用并落实到语篇写作，才能将他们掌握。因此，教师要精心创设与单元话题相关又贴近学生实际的情境，组织学生开展主题任务活动，引导学生利用新学的词和词块进行有意义的表达和交流，最后将词汇落实到写作中。另外，教师还可以搜寻相关话题的拓展阅读，帮助学生积累话题词汇。

7.小组展示，综合评价

多方位的评价也是训练学生思维能力，提高词汇运用能力的有效方式。对小组活动的成果，教师要引导学生在课堂上进行展示和评价。学生要对自己的作品做出自评并对他人作品作出评价。是学生通过评价认识到自己在学习中存在的问题并找到改进和发展的方向。

围绕单元话题进行词汇的整体教学，需要教师依托文本，创设切合学生实际的各种情景，实现话题词汇的复现，巩固和提升。在这一过程中，教师要特别注意：课文是话题和词汇的主要载体，教师应充分挖掘文本价值，充分利用文本语境进行词汇的讲解和操练，实现在阅读教学前，中，后进行词汇的循环和提升；在教词汇的同时，教师应关注学生的“学”，培养学生的自主学习能力和在新的语境中运用词汇的意识；教师要善于创造性的使用教材，整合各种材料和资源，实现词汇单元的整体教学。