浅析新形势下农村小学信息技术教学与发展

黎红

【摘要】现今社会是信息社会，随着信息技术的逐渐强大，农村地区也开始受到信息技术的影响。农村小学教学是应用信息技术的重要平台，但由于信息技术更新发展过快，很多农村小学应用信息技术跟不上技术发展的速度，导致农村小学信息技术教学陷入困境。本文主要分析了新形势下，农村小学信息技术教学遇到的困境，并在此基础上分析了农村小学信息技术教学未来的发展。

【关键词】新形势；农村小学；信息技术；教学；发展

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0228-01

随着信息化社会的到来以及社会对信息技术的要求逐渐提高，加强小学生信息技术教学成为必然趋势。信息技术学习不仅可使得学生更好地掌握应用信息技术的能力，还能帮助学生利用网络资源开拓视野、增加学生阅历，有利于为社会培养全面人才，是教学的重要发展方向。相较于发达地区的小学信息技术教育，农村小学信息技術教育仍处于初步阶段，信息技术教育中还存在较多问题限制其发展[1]。因而，为探究农村小学信息技术教学的未来发展，应积极探索解决农村小学信息教学问题的对策，推动农村小学信息技术教学向前发展。

一、农村小学信息技术教学中存在的问题

（一）教师教育观念落后

由于农村地区经济条件的影响，农村教育环境、生活环境等与城市相比都有很大差距，加上农村小学的福利待遇与城市小学相比也有一定差异，导致很多教师不愿在农村小学就职。这种情况导致很多农村小学教师素质不高，很多老师未经过专业及系统的岗前培训，专业水平欠缺导致信息技术教学质量很难得到提高。另外，由于一些教师对现代教育理念不够了解，缺乏现代教育意识，无法将信息技术真正融入课程中[2]。并且，一些教师教育观念不够先进，认为信息技术教学就是计算机学习，将信息技术教学与计算机应用简单地等同，未能实现信息技术教学与学科之间的真正融合。

（二）课时安排不够合理

由于受到传统应试教育的影响，农村小学中接收现代教育理念不够，导致很多农村小学开展的教学都是以升学为主要目的，忽略了对信息技术的学习，导致信息技术教学在课程安排中得不到保障。有调查发现，多数农村开展信息技术课程较迟，一般在三四年级，甚至一些学校在六年级才开课[3]。而另一些学校虽然开课焦躁，但课时安排却不够合理，一个学期的课程安排很少，未真正落实信息技术的教学工作。这些情况都将影响信息技术教学效果的发挥，教学质量难以真正提高。

（三）基础设施不够完善

农村地区开展信息技术教学主要依赖计算机展开教学，但由于农村地区经济条件的落后，加上政府财政支持力度不够，导致很多学校的经费不够，学校缺乏信息技术基础设施支撑教学。另外，一些学校由于经费跟不上，导致计算机数量较少，上课时多人使用一台计算机。而信息技术教学是一门实践应用较强的学科，若多人共用一台计算机，学生在课堂上接触到计算机的时间变少，参与计算机实践的机会也就变少，很难对学生的信息技术水平进行真正提高[4]。久而久之，这样的情况势必也会导致农村小学展开的信息学技术教学流于形式，发挥不了真正的作用。

二、加强新形势下农村小学信息技术教学的有效途径

（一）加强师资队伍建设

对农村小学信息技术教学来说，要想提高教学水平最重要的就是对教师的信息化教学水平进行提升，加强农村小学信息技术的师资队伍建设。这不仅要求对农村现有教师定期进行信息技术专业知识及信息技术培训，还需要根据现代信息化发展程度培养实践能力强及创新意识足的高素质信息技术教育人才。通过政府部门的干预，采取积极鼓励对策，吸纳更多高素质人才进入到农村小学中。另外，农村小学也需要对自身的造血功能进行增强，培养信息技术专职教师同时，带动全体教师积极学习信息技术，使得在其他课程中也能渗透信息技术的学习。另外，为了鼓励教师参与各种有关信息技术的培训，使得教师的微机操作水平得以提高，每学期学校还要积极开展各种微机技能大赛，使得教师不自觉参与到学习中。这样会使得教师队伍整体的信息技术水平得到提高，更好地为教学提供服务。

（二）加强教育资金建设

通过对政府及教育机构、社会力量，共同为农村小学筹措教育资金，使得农村小学信息技术教学工作可以正常开展，对学校基础设施建设进行完善，使得学校软硬件设施条件进行提高同时带动小学生信息技术学习的积极性，使得教学质量得以提高，并实现信息技术教学的预期效果。与此同时，需要加强农村小学的教育资源建设工作，实现教育信息资源的共享。应鼓励农村小学积极开展校园网建设，并为各班级配备相应的多媒体教学设备。教师在展开信息技术教学时要联系教学实际制定与学生需要相一致的教学多媒体课件。

（三）加强教育科研工作

农村小学需要在课程时间安排充足基础上，加强科学教研工作，将信息技术教学与其他学科教学有机结合。并学会应用信息化教育理论去对教育现象进行研究，通过农村现有教育方式、教学内容及教育观念等进行研究，将如何对教学质量及教学效率提高放入研究的首位。教师在对信息技术知识进行传输同时，还需要积极做好对学生的学习引导工作。在校内构建教研系统同时，对信息技术教育科研活动积极宣传并落实各项活动。通过这样的方式，使得农村小学信息技术教学质量得到显著提高，实现信息技术教学目标。

（四）改变教学观念

课堂教学是教与学、师与生间的双边互动实践，双主体共在互动体现着课堂教学的本质所在。在传统课堂中，师生间的双边性有多重表现，如师讲生听、师问生答、师做生看等，师生在教学活动中遥相呼应、双向互动、交响共鸣，在彼此配合中共同演奏了一曲“双簧”。这种双边性特征体现着教与学相互依存、共生共长的关系。因此，在农村小学信息技术教学中也应该原有的教学观念，积极采用新型的教学方式，使得学生上课的积极性得到显著提高。

三、结语

综上所述，本文对农村小学信息技术教学的现状进行了深入分析，并就问题提出了相应的解决策略。信息技术的不断发展，对人们影响的日益加深，使得农村小学信息技术教学的重要性也愈加明显。因此，要落实现代化教育的战略思想，深化农村信息技术改革，全面推进素质教育，使得教师专业素养及信息素质得到提高，改变原有教育观念，创新信息教学方式，完善农村小学信息基础设施，使得农村小学信息技术教学的质量及效果得到显著提高。这也是新形势下对农村小学信息技术教学提出的要求。

参考文献

[1]李忠义.浅探农村小学信息技术教学[J].神州，2017，（11）：113-113.

[2]黎昌云.浅谈农村小学信息技术教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017，（33）：257-257.

[3]管西荣.探究学习展示自我——浅谈农村小学信息技术教学中“自主探究”能力的培养[J].祖国，2017，（1）：255-255.

[4]黄晓敏.农村小学信息技术教学中存在的问题及对策[J].新课程：教育学术，2016，（4）：200.