翻转课堂在信息技术教学中的应用研究

王加敏

【摘要】翻转课堂是一种全新的教学模式，与传统教学形式有极大的区别。其教学理念是“先学后教”，从而促进学生个性特长的发展。初中信息技术课因其学科的特殊性，课堂教学很有必要进行“翻转”以提高教学效率。结合实际教学案例，对初中信息技术教学中翻转课堂进行了解析。

【关键词】翻转课堂；教学模式；初中教学；信息技术；应用

【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0193-02

翻转课堂能够增加师生互动，是一种可以提高教学效率的新型教法，应用于初中信息技术教学中的积极意义十分明显。但其与传统的信息技术教学法差异较大，教师在应用的时候必须要遵照科学的方法，以保证有效性。翻转课堂源于英文中的“Flipped Classroom”，该种教学模式主要是在打破传统教学框架的基础上重新分配课堂上下时间，使学生能够利用课外的时间提前对相关知识进行学习的一种教学模式[1]。在初中信息技术教学中应用翻转教学模式能够让教师与学生真正的交流，进而培养学生自主学习的能力。本文主要研究翻转教学模式在初中信息技术教学中的应用价值，并作如下报道：

一、充分的课前准备是前提

首先对于翻转课堂而言，充分的课前准备是保证信息技术课堂顺利进行的重要条件，这就需要教师能够对于信息技术的相关知识做到烂熟于心，教师应该有将教学内容转化为视频的能力，利用视频教学来丰富学生的学习途径。对于翻转课堂而言，为学生设计出精良的学习视频是教学的关键，教师可以利用充足的软件以及丰富的教学知识来进行视频设计，为了使视频制造充满新鲜感，可以让不同的教师参与不同章节的视频制造，教师的教学风格各不相同，这就使得视频的质量得以提升。教师可以将自己想要讲授的课堂内容录成视频，利用一些软件进行剪辑，但是会有教师对于这个环节掌握的不够熟练，所以教师需要不断提升自己，只有能够熟练的运用计算机等一系列的软件才能够让学生更加信服。所以充分的课前准备，例如课件的制作，视频的剪辑以及信息技术知识的储备情况都是教师需要加强的部分，对于提高课堂教学效果有很大的帮助。

二、激发学习兴趣是条件

随着信息技术的迅猛发展，现代教学对于人才提出了更高层次的要求――对计算机网络的熟练运用以及对信息的采集能力，这种要求是要在兴趣使然的基础上才能够被完成的，所以在进行初中信息技术的翻转课堂教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，这是翻转课堂能够顺利进行的重要条件。翻转课堂的重点是将学生的学放在教学工作的首要位置，所以在进行教学工作设计的过程中，要注意培养学生的学习兴趣。例如教师在进行photoshop软件这一章节的教学中，可以让学生观看一些唯美的图片，让学生感受照片后期修改的奇妙，这样一来能够有效地激发起学生的学习兴趣，让学生能够主动的进行学习，这样学生就能够掌握到课堂的主动性，真正成为课堂的主人，达到翻转课堂真正的目的。只有学生对信息技术这门课程产生了学习的欲望和兴趣，教师才能够更好地引导学生进行深入地学习。

三、进行精确引导是高潮

教师在与学生通过网络进行过交流与信息反馈之后，教师就可以进行必要的引导工作来指引学生学习，目的是为了与学生进行面对面的交流，使学生能够走出对于信息技术理解的误区，所以在这一环节，教师精确的引导才是翻转课堂的高潮。例如在首次接触信息技术的时候，学生很可能认为信息技术课程就是所谓的计算机课程，这就属于学生进入了概念误区，教师再通过网络接受信息反馈的时候，尽管可以对学生的认识进行纠正，但是毕竟在初级阶段这种没有语言交流的纠正过程是很难服众的，所以在课堂上与教师进行面对面交流，让教师对学生进行更深层次更加精确的引导就显得必不可少了。另一方面针对初中生而言，他们自主学习的能力还不够强，而且信息技术这门课程的课时数相对较少，这就使得学生很难在有限的课时数内做好充分的学习准备，所以就需要教师不断提升自己的精确引导的能力，以便使课堂面对面教学的效益能够发挥到最大限度，帮助学生能够在极有限的学习空间和时间内更加熟练地对信息技术进行处理加工，不断提升自己的课堂学习效率。

四、师生总结交流是升华

在翻转课堂结束之后，教师可以设计出一个视频交流平台，让学生与教师都可以通过网络分享自己的学习经验和心得，在这个过程中学生通过交流可以与其他人的思想产生碰撞，对于同一个计算机问题的解决可能产生不一样的方式方法和解决思路。这种视频交流的方式还可以转化为面对面交流，或者网上投票等一系列的方式，让学生可以根据自己的情况设计调查表，通过网络分享给其他同学，信息技术培养的本来就是学生对于计算机的操控以及对于信息的处理能力，所以這种将交流表达的主动权交给学生的教学方式是翻转课堂的升华。并且在这个环节中，教师可以通过倾听学生，对学生的认知以及学习状况更加了解，能够帮助教师达到真正了解学生心理的水平，这对于教师日后进行更有针对性的教学是十分有帮助的。初中生对于网络世界的求知欲很强，表达的观点往往天马行空，这时候就需要教师积极的鼓励学生，对于学生的观点进行切实委婉的指引，这样不仅使学生乐于接受，还有利于学生学习能力的提高，使学生对于信息技术有更深地认识与理解。

总之，翻转课堂模式在初中信息技术教学中的应用，既是对教师能力的巨大挑战，也是对传统课堂教学模式的颠覆。为了充分利用此教学模式的优势，教师就要在转变自身角色、重新定位自身作用的基础上，对教学过程中的各个环节进行科学设计，通过归还学习主动权、积极引导、有效辅助等方式，保证学生在课堂上的主体地位，进而实现教学效果的最优化。

参考文献

[1]陈庆艳.“翻转课堂”教学模式在初中信息技术教学中的实践探索――以会声会影的应用教学设计为例[J].农村经济与科技，2016.03.

[2]陆亚男.基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2015.11.

[3]朱海燕.尝试翻转课堂设计，革新课堂教学理念――浅谈翻转课堂在初中信息技术教学中的应用[J].作文成功之路旬刊，2014.11.