小学语文课堂中学生的自主学习

吴淑华

【摘要】教学的目的之一是培养学生独立学习的能力及习惯。为达到这一目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。本文探讨了小学语文课堂教学中的自主学习问题，包括课堂教学中调动学生学习的积极性，发挥学生主体作用，组织学生运用各种学习形式，培养学生的自主学习能力。

【关键词】小学语文；学习兴趣；学习积极性；自主学习

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0148-02

学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的潜能。学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生应主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是引导性的，是为学生的学习服务的。因此，在课堂教学中，应充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的能力。

一、亲和学生，建立平等友好的師生关系

平等友好的师生关系是架起心灵的“桥梁”。在小学语文课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感唤起学生强烈的主人翁意识，让学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人。当他具备这一意识时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。我是一名有着长期教学经验的老教师，在与学生的相处中我更多的是站在学生的立场考虑问题，并逐步形成了课内是师生，同学们积极认真的学习，学习热情高涨；课外是朋友，他们毫无保留地对我敞开心扉的互尊互爱、民主平等的师生关系。每逢教师节，同学们都为我准备了许多亲手制作的贺卡，他们朴实的话语让我热泪盈眶，“亲爱的老师，您辛苦了！老师，我们爱您！老师，您永远是我们的良师益友……”由此可见，良好的师生关系不仅能激发学生的学习兴趣与学习动机，能使课堂“活”起来，而且能让我们收获更多的爱。因此，教师要真诚地爱每一个学生，不能歧视差生，班级要形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体中彼此尊重、共享快乐，从而真正满足主体的最大需要。

二、鼓励学生，在课堂教学中调动学生的学习积极性

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药'。就看你能不能点燃这‘火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。学生学习积极性是课堂教学中学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。

苏霍姆林斯基还认为：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。”在教学中让学生由衷地产生一股兴奋感和成功感是最佳的课前热身。既吸引了学生的注意力，又找到了师生进入共同学习的良好契机。在教学中激发学生的学习兴趣能调动学生的积极性，激发学生学习兴趣的方法很多，充分联系生活实际便是较有效的方法之一。生活是丰富多彩的，因此学习生活也应当是丰富有趣的。作为语文学科的教师，在教学中会遇到很多难题，如：字、词的学习往往枯燥乏味，学生反复读的效果总不尽人意，于是我便会带领他们边参观边学习，如：学习与大自然有关的内容，我便带领学生到小花园边观察大自然边学习，结果学生学习热情极高，取到了事半功倍的作用。所以，教师应当善于培养学生敏锐的观察力及在生活中学习知识的能力。同时，创造宽松愉悦的学习环境，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，让学生体会到学习过程本身出现的美妙境界，就好像步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香，使学生在学习过程中体会到愉悦而非压抑与烦躁。这样，学生便会主动地寻找具有挑战性的学习任务，那么他们便能在教学中学会自主学习。

三、巧用方法，培养学生自主学习的能力

1.灵活运用教学方法

运用灵活多样、生动有趣的教学方法，培养学生自主学习的能力。每堂课都有一定量的课堂交际活动。其表现方式是课堂上师生之间、学生之间大量的交际活动，可以以游戏的形式即寓学于乐。整个过程主要以学生为中心，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。

例如：（1）为了讨论几组问题，可以通过小组活动。如有两个小组，其一组不动，另一组则依次移动。每个问题限时三分钟。这是一种快速交换搭档的极好方法。既保护了学生的新鲜感又完成了学习任务。

（2）给每个学生创造展示自我的空间。把全班分成几组，给全班演示。如：看哪组速度最快读得或做得最好，例：学习拼音、字词时运用开火车的形式，教师计时比赛哪组读得又快又标准等等。通过各种竞争的形式来展示学生自主学习的过程与结果，有利于激发学生的学习热情。

（3）制作问题卡片，把每组小题目发给学生，让学生自由讨论，充分体现了课堂上的巩固练习和实践运用。这样学生感到学习不再是负担，重点而又全面地开发学生的思维潜力，激发了学生的想象力和创造力，满足了学生的求知欲，有利于培养学生活泼开朗的性格。

2.鼓励学生自主学习

鼓励学生自主学习，勤思多问，提倡学生合作学习，取长补短，引导学生探究学习，不断完善。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。在我的语文教学中，我通常花20分钟左右完成基本任务，剩下的由同学们通过自主讨论、小组交流、表演等形式来完成。如：我在练习的过程中展开“合作学习”，通过组织小组讨论主题、辨别发音重难点、交流语文学习方法等合作学习的方式实现教学，不仅有利于解决问题，而且有效地提高了课堂教学效率。

教育家叶圣陶先生曾指出：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”因此，我们不光要研究教师的教法，更要研究学生的学法。为了提高课堂教学的有效性，适应目前的新课改，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，创设宽松民主和谐的学习氛围，不断提高学生的积极性、主动性、创造性和合作精神，培养学生自主学习的能力，提高学生学习的质量。

参考文献

[1]夏立艳.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015（19）：139-139.

[2]刘登芬.浅谈小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].亚太教育，2016（14）：203-203.endprint