民间音乐传承在中小学音乐教育中实施的必要性思考

李红蕾

摘要：随着素质教育的改革不断深化，国家教育部号召各级学校加强艺术教育建设，推动校园艺术文化的快速发展。各中小学校根据教育部下发的关于艺术教育建设的文件，调整学校的艺术教育教学方案，推动民间音乐的发展，推进民间音乐的传承。民间音乐是一种艺术，是我国特殊的历史文化，容纳了我国民间优秀的思想，是民间优秀意识发展的成果。学生是祖国未来的建设者，是历史文化的传承者，传承民间音乐，应该从学生开始。本文从民间音乐的相关知识出发，结合民间音乐的发展现状以及民间音乐的传承，分析民间音乐传承在中小学音乐教育中实施的必要性。

关键词：民间音乐 音乐传承 发展现状 音乐教育 必要性

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）22-0102-02

音乐教育改革是我国基础课程改革的一部分，音乐教育是培养学生审美观，提高学生综合素质的重要课程[1]。民间音乐归属于音乐的特殊音乐部分，反映了我国民间生活，民间的思想发展变化。学生通过学习民间音乐，能够了解我国音乐的发展史，了解民间社会生活状况的变迁，能够培养学生的爱国情怀，培养学生的艺术细胞，推动音乐教育的发展。快速发展的现代社会，各种现代文化兴起，五花八门、参差不齐的文化吸引学生的目光，对正统文化的传承产生不良影响。因此，加强民间音乐的学习，推动民间音乐的发展，是目前音乐教育改革迫切需要解决的问题。

一、民间音乐概述

民间音乐是由广大人民群众在历史的演变、社会的变迁中，通过口口相传保留至今的音乐作品和音乐形式。民间音乐附有民族性和地域性，它与当地的民族文化特色、生化风貌，地域特征相关联，是以民族传统文化为基础发展起来的一种艺术。

（一）背景

民间音乐的产生可以追溯到公元前，这时候处于社会发展初期，社会生产方式发生变化，人们的生活方式也得以改变[2]。再加上国家之间的矛盾增多，社会文化的激烈碰撞，民间不断产生新思想。社会生活的变化，思想意识的进步，人们有意识、有目的的将生活中的趣事、自己的情感、周围发生的大事、小事，用音乐表达出来，这种音乐只在民间传播，被人们所认同、欣赏。这些音乐记录人们的生活状态，社會的发展变化，社会的文化和意识形态，具备人们所处地域的地方特色、生活风貌、民族特性。

（二）发展变迁

民间音乐最初产生于公元前，这个时期民间音乐的形式有歌谣传唱、诗歌传唱和民俗音乐。从公元纪年开始，民间音乐的发展加快，形式增多，民间歌曲、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐等都相继出现[3]。民间音乐的形式的增多离不开的是民族器乐形态的增多，有木管乐器、铜管乐器、键盘乐器、打击乐器几个大类，民间音乐不仅是人们诉求生活的表达的方式，也成为人们紧张、单调生活的调剂品[4]。民间音乐发展到近代，历史的演变，国家几次遭受战争的侵害，社会发生的变化过大，民间音乐损失巨大，许多珍贵的民间音乐被掩埋在历史的长河中，只有部分优秀的民间音乐得以保存下来。现代经济的发展使得许多新文化兴起，民间音乐因为自身的性质，不能广泛的得以流传，它的发展受到限制，传承受到严峻挑战。

二、民间音乐的发展现状

（一）重视度不够，得不到发展

民间音乐蕴含了我国优秀的历史文化，它折射出中华民族独特的情感世界。但现今社会经济的快速发展，为推动我国的长足发展与进步，加强现代化建设，国家重视培养符合国家建设岗位、适应现代化社会的专业人才[5]。各级学校，注重培养学生的专业能力，希望培养出社会热门岗位的对口人才。民间音乐是社会文化的一种，但却不是主流文化，国家在发展的过程中，容易忽视民间音乐的传承。

（二）新兴文化的冲击，发展受阻

经济的发展，科技的进步，信息传播渠道的增加，各种新文化不断产生与灭亡。在快速的社会生活节奏中，人们的思想意识不断变化、更新，紧张的生活以及工作的压力人们需要新的、刺激的新文化来调剂乏味的生活，放松心情。民间音乐是一种慢节奏，需要人们长时间学习、感受的音乐。民间音乐在社会发展中，它处于社会新文化的范围外，它的特性让它很难进入到人们的视野中，新文化的冲击下，民间音乐被掩埋在底下，发展受到阻碍。

（三）没有系统的学习模式，传承停滞

民间音乐凝聚着中华民族的民族智慧和文化精髓，它包含广泛的内容。民间音乐是一种古老的艺术，学习民间音乐是一个长期而缓慢的过程，所消耗的时间巨大，一般的人都没有足够的闲暇时间去学习。民间音乐的种类多，一些民间音乐学习过程繁杂，一般的民间音乐都是地方内传承，并没有一个系统的学习模式，也没有专业的学校，这时候，民间音乐的传承就会停滞，民间音乐就会消失。

三、民间音乐的传承

（一）理念的传承

民间音乐是中华民族优秀的历史文化，既然是文化，就必然要传承。民间音乐的传承就是在不断的接触民间音乐的各种种类，了解每个种类的特性、蕴含的丰富内涵；学习民间音乐代表的思想理念，在学习理念的过程中了解民间音乐，树立正确的民间音乐的理念，传承优秀的民间音乐。

（二）文化的传承

民间音乐有着几千年的发展历史，经历过各式社会变迁，在历史的考验下留存下来并发展至今，足以证明民间音乐的蕴含着中华民族的优秀文化，并且在历史的演进中不断提炼出文化精髓。传承民间音乐、学习民间音乐的文化是重要的手段，只有学习了丰富的文化底蕴，才能更好地传承民间音乐。

四、民间音乐传承在中小学音乐教育中的必要性

（一）宣扬中国传统文化，激发学生的爱国情怀

中国民间音乐是世界民族音乐中古老的常青树，是中华民族优秀历史文化的结晶。现今中小学音乐教育改革，应该加强民间音乐的宣传教育，以此让学生学习民族优秀的历史文化，感受民族文化，更重要的是能够培养学生的民族文化情怀，让学生主动吸收民族文化中的优秀思想[6]。民族音乐是中华传统文化的一部分，学习民间音乐、传承民族文化，可以宣传我国优秀的传统文化，激发学生的爱国情怀，培养学生的民族音乐审美观。

（二）民间音乐推动音乐教育多样化发展，促进民族融合

由于我国地域差异、人口众多以及民族林立，经过历史的检验，形成了丰富的民间音乐，各地域民间音乐的差异，带来的文化碰撞，可以给中小学音乐教育的发展带来新思路、新方向。多样性的民间音乐，带来的不同的思想必然会带来不同的音乐理念和多样化的教育理念。将多样化的民间音乐作为传播民族文化的载体，可以培养学生多元化的思维，让学生对民族文化有更大的包容性，使学生潜移默化的接受各民族的不同，让学生树立各民族平等的观念，推动民族融合。

（三）完善音乐教育体系，弥补教育體制的不足

音乐包含着众多种类，现今的中小学一般学习的都是比较流行的音乐，而在民族音乐传承上则有所缺失。在中小学开展民间音乐学习课程，可以给喜欢民族音乐的学生提供好的学习平台，也可以用民族音乐的差异性和自身的特性，激发学生学习音乐的兴趣。民间音乐学习课程，是加强素质教育建设下的重大改变，加强民间音乐的学习，弥补学校在民族音乐教育上的缺陷，完善音乐教育体系，推动音乐教育改革，弥补教育体制的不足。

（四）丰富了教学课程，加强民间音乐的延续性，弥补音乐资源的缺陷

民间音乐课程的开展丰富了学校的特色课程，推动学校特色课程理论体系建设。学习民间音乐，让学生在学习民间音乐的同时，学习民族文化，了解中国传统文化。课堂是学生知识的重要来源点，学生学习民间音乐不仅学习音乐，更重要的是推动了民间音乐的传承，民间音乐作为非物质文化遗产，应该被学生学习并传承。民间音乐的风格迥异，丰富的音乐作品可以弥补音乐资源的不足，给学生提供更多丰富的学习资源。

五、结语

民间音乐是中华民族传统文化的瑰宝，但在社会的进步发展中受到冲击和冷落，因此，加强民间音乐的保护，传承和发展民间音乐是当务之急。民间音乐是音乐的基础，也是最重要的组成部分，它传承了中华优秀的历史文化，中小学作为音乐教育的初级平台，应该加强民间音乐传承建设，宣传民间音乐的优秀文化，推动民间音乐的发展。同时，也推进音乐教育的发展，提高学生综合素质。在传承民间音乐的同时，加强音乐教育改革，深化素质教育改革，推动我国的建设。

参考文献：

[1]张婷婷，韩彦婷.中小学音乐教育中“民族化”思考[J].通俗歌曲，2016，（07）：61-63.

[2]王鑫.对中小学音乐教育中区域音乐文化传承的思考与探索[J].教学与管理，2016，（21）：89-91.

[3]鄂妮.中小学音乐教育传承创新民族民间音乐的模式构建研究[J].北方音乐，2016，36（19）：82-83.

[4]潘佳瑶.民间音乐在中小学学生中的传承与实践[J].文艺生活旬刊，2016，（02）：218-219.

[5]钟青霞.本土民俗资源（北管音乐）进课堂的实践与思考[J].中小学音乐教育，2016，（05）：3-5.

[6]楚小利.对高校中河南民间音乐教学现状的思考与展望[J].艺术教育，2016，（12）：78-79.