恰当运用 打造高效课堂

哈玮

【摘要】多媒体教学过程不同于传统教学，在教学过程中运用文本、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息，图文声像并茂，能够给学生提供多种感官的综合刺激，可以大大提高教学过程中的直观性，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，增强学生的学习主动性，通过更为直观的刺激缩短学生对新知识的学习接受时间。教师教学中恰当运用多媒体辅助教学，不仅能激发学生兴趣，更能打造高效课堂。

【关键词】高效课堂；多媒体教学；语文教学

【中图分类号】G623.2；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0128-01

多媒體教学过程不同于传统教学，在教学过程中运用文本、图形、声音、动画、视频等多种媒体信息，图文声像并茂，能够给学生提供多种感官的综合刺激，可以大大提高教学过程中的直观性，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，增强学生的学习主动性，通过更为直观的刺激缩短学生对新知识的学习接受时间。

语文学科具有浓郁的美育特色，课本上那一篇篇具有强烈感染力、蕴含着深邃情感的课文，一首首或清雅、或激昂、或含蓄的诗歌既有知识之美，也有情感之美，更有艺术之美。现代多媒体技术的出现，其强大的图文处理功能，震撼人心的视听效果，多渠道的信息传递方式，无疑给现代语文教学注入了无限生机。

近年来我多次尝试在小学语文教学中使用多媒体，对多媒体和语文教学的整合略有了一点儿认识，在多次多媒体培训班上老师又讲了有关这方面的内容，现就如何发挥多媒体在语文教学中的作用谈一些拙见。

一、利用多媒体激发学生主动参与学习

创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养提高学生独立思考的先决条件。多媒体课件集文字、图形、音频、视频等多种形式为一体，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果，让静态、枯燥的材料产生极其活跃的动态画面大大激发了学生参与学习的兴趣和热情。我在教学《九寨沟》一课时，通过展示课件资料，让学生聆听音乐《神奇的九寨》，在此基础上再讲解课文，学生当然会听得津津有味，轻松自如了。我觉得这样上课教师上得轻松，学生也学得轻松。

二、利用多媒体突出教学的重难点，提高教学效率

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动。通过观察，学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得浅显明快的感受。

在教学《哪吒闹海》一课时，我指导学生理解小哪吒为了教训一下经常欺压老百姓的东海龙王，来到大海边闹海的情景，课件展示影视动画片段，课堂一下子就活跃起来了，孩子们七嘴八舌，争抢着发言，都想说说这精彩的搏斗，小哪吒的机智勇显现得敢淋漓尽致，这样就有效地突出了教材的重点，大大加强了学生的记忆。

三、用多媒体易于创设意境，启发想象

运用多媒体形象、直观、逼真的教学手段，将抽象的文字符号还原成活生生的画面，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，很轻易地把学生引入古诗所描绘的意境，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境。

如教学《望庐山瀑布》一诗时，我播放了一段庐山瀑布的录像，使学生入情入境，一种赞美的情感油然而生。接着让学生吟诵诗文，体会诗的音韵美，从而更加深入地领会到了古诗意境之美，使学生的形象思维和逻辑思维都得到了发展。

四、利用多媒体由课内向课外延伸，拓宽了学生的知识面

在语文教学中，充分利用多媒体的优势，可无限延伸学生的各种感官，扩展时间、空间领域，从而向他们提供与教学内容相关联的典型材料。

如在教学《恐龙》一课时，利用课件播放科学家们已经复制出了恐龙时代的影视场景，影片中再现了约两亿年前地球上恐龙的生活情况。课文中这样写道：“恐龙在地球上生活了一亿多年。大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了，人类至今尚未解开这个谜团。”读了这一段后，学生就迫不及待的把自己了解的情况说出来，有的说是恐龙吃了有毒的食物、有的说是火山喷发导致恐龙的消失、有的说是由于行星撞击地球使恐龙消失……

待学生讲完以后，通过多媒体计算机向学生进行视频展示行星撞击地球使恐龙消失的影视片段，不仅画面生动形象，还大大的拓展了学生的视野。

可见，多媒体教学是一个全新的课题，需要我们不断探索，才能让多媒体在语文园地里开花结果，让语文多媒体教学发出多彩的光芒。endprint