基于多元化教学分析初中语文教学的革新思路

磨然忠

【摘要】语文知识能够在生活中进行应用，而且在中考中占有较多分值，对于初中学生的重要程度不言而喻。教育改革对初中语文教学提出了更多、更高的要求，语文教学开始被校方、家长所关注，初中语文教师需要对新型教学方法进行使用，让自身的教学质量得到提升。多元化教学是教育改革提出的一种教学方法，其具体体现为教学方法多元化、教学目标多元化以及教学内容多元化，通过对语文教学进行多样化的设置，让语文教学更加富有趣味性，提高教学效率，保证学生对语文知识的获取，对学生的语文水平进行提升。

【关键词】多元化教学；初中语文教学；革新思路

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0115-01

对于学生而言，初中语文是自身语文学习的过渡阶段，它与小学语文、高中语文存在着较多不同，教师在进行语文教学时需要注重方式方法。很多初中学生有着较强的求知欲，他们乐于对语文知识进行学习，但是初中语文的部分内容层次更深，学生在学习时会感到难以理解，部分学生会因此而产生畏难情绪，导致学习质量较低。为了保证学生学习质量，提升学生学习兴趣，初中语文教师应当适当改变自身教学方法。多元化教学能够让学生见识到多样的教学内容，帮助学生养成良好学习习惯，让学生对语文知识进行探索，提升学生的语文水平，使学生在高中阶段的语文学习能够拥有良好表现。

一、多元化教学在初中语文教学中的特点

多元化教学可以从多个方面表现出来，例如教学角度、学科性质以及教学方法等。进行多元化教学的目的，是通过其中多样的教学形式，丰富语文教学内容，让学生对语文学习充满兴趣，能够主动对语文知识进行探究与学习。语文知识具有较强的实用性，学生在日常生活中需要对语文知识进行使用，这样让语文知识能够通过更加多样的形式得以体现。与小学语文相比，初中语文的知识内容更为复杂，所涉及到的知识面更加广阔，这对教师、学生提出了更高的要求，教师在教授学生知识的同时，还需要对学生的探究能力与自主学习能力进行培养，锻炼学生的语文思维，使学生拥有良好的文学素养。多元化教学能够让教师的教学形式更加多样化，让学生能够寻找到适合自己的方式，继而对语文知识进行获取，提高学生语文水平。

二、初中语文教学存在的问题

（一）学生学习兴趣较低

语文教学并不像数学教学那样，涉及到图表、图像等方面的内容，它是单纯的理论教学与文字教学，而且部分教学内容与学生现实生活存在一定距离，学生难以理解其中内容，导致初中学生语文学习兴趣较低。初中学生喜欢接触新鲜事物，乐于对新鮮事物进行探索，但是初中语文单纯的理论知识与自身不了解的课程内容会让很多学生望而却步，他们会对语文知识产生错误认识，留下语文课程十分困难、难以理解的影响，影响自身对知识的获取。部分语文教师过于注重理论教学，很少向学生详细的讲解语文知识，这样错误的教学方法更是让这样的情况雪上加霜。因此，很多学生会对语文学习产生抵触情绪，缺乏对语文知识的学习兴趣，在语文教学过程中无法理解知识中所包含的具体内容，导致自身学习质量偏低。

（二）教师教学理念陈旧

很多初中语文教师拥有丰富的教学经验，他们自己总结了较为详细的教学方法，因此，他们习惯于使用自己的教学方法对学生进行教学，但是这些教师的教学方法是以应试教育作为基础的，其中所包含的教学理念过于陈旧，他们不了解教育改革对初中语文的要求以及各类新型教学方法。在教学过程中，他们没有将学生作为教学主体进行对待，仍旧将自身作为教学主体与课堂主导，自身带动课堂节奏，对学生进行教学。很多教师专注于将知识灌输给学生，因此他们不注重与学生的沟通交流，不了解学生对课程以及教学的真实想法，难以根据学生需求对课程内容进行教学，导致自身难以针对学生的薄弱点进行教学，影响了学生对语文知识的正常获取，也降低了自身的教学质量。

（三）教学模式固定化

初中语文教学经过的发展，已经产生了较为成熟的教学模式，但是经过语文教师长期的使用，这样的教学模式呈现出固定化趋势。教师在课程进行时首先会向学生介绍课文的写作背景以及作者，继而告知学生课文中包含的生字、词语，在对课文内容进行讲解，并且将课文划分为几部分，带领学生进行分析，最后进行课堂总结。初中学生在课堂学习过程中，感觉除了课程内容之外，每节语文课的教学环节几乎一致，这对乐于追求、探索新鲜事物的初中学生而言无疑是一种煎熬。

三、多元化教学影响下初中语文教学的革新思路

（一）进行课外活动，提升学生兴趣

如果初中学生能够对某样事物产生兴趣，那么他们就乐于对这一事物进行了解与探究，因此，提升初中学生学习兴趣是初中语文教学进行革新的关键。多元化教学语文教师设置多样化的教学内容，丰富课堂教学，使学生对更多类型的语文知识进行学习。

（二）进行自主探究，培养学生积极性

自主探究是教育改革对初中语文教学提出的要求，也是多元化教学内容之一，因此，语文教师可以要求学生对课程内容进行自主探究。语文教师需要根据学生能力与语文知识掌握情况，对学生进行分组，要求学生以小组为单位，对语文知识进行探究。学生之间的沟通交流较为容易，他们也能够明白彼此的想法。在探究与讨论的过程中，每个学生都能够说出自己对课程内容的看法，其他学生在聆听的同时可以对自己的看法进行适当的改变，使自己的看法更加完善；小组中，热烈的讨论情绪会感染到每一名成员，学生的学习兴趣会逐渐提升，学习语文知识的积极性也会逐渐增强。在自主探究过程中，学生的思维方式也会发生变化，学习他人对于初中学生而言是一种本能，在这一过程中，学生会通过聆听他人让自己的思维方式得到完善，使自身获得成长，这也是多元化教学所具有的效果。

（三）进行课外阅读，开拓学生知识面

语文课程是一门包含较多知识内容的课程，学生阅读多样的文章不仅能够开拓知识面，也能够增长自己见识。但是语文教材中所包含的内容难以满足初中学生的需求，根据教育改革与多元化教学的影响，教师需要带领学生进行课外阅读，开拓学生知识面，帮助学生了解更多的知识。语文教师可以带领学生进行阅读练习，让学生对一些优秀的文章或者小说片段进行阅读，理解其中内容以及作者意图，继而完成习题，在锻炼学生阅读能力的同时增长学生见识。教师可以将一些优秀的文学名著推荐给学生，学生在进行课外阅读时，可以对自身学习的课内知识进行巩固，提升学生的归纳能力与理解能力，促进学生的成长。

参考文献

[1]谷山.初中语文多元化教学方法解析[J].中国培训，2017，（02）：196.

[2]陈玉红.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].学周刊，2012，（27）：80-81.endprint