互联网+模式下的高职职业英语教学展望

赵科研

摘要：近年来，互联网的迅速发展带动了其他产业的发展，“互联网+”时代下，高职英语的教学也面临了新一轮的改革，在这样的一个背景下，高职英语课堂改变了传统课堂受限制的各种条件，能够对学生进行个性化的闪光教育，也更能结合学生接触互联网的潮流，让英语课堂更加有趣和高效，从而带动了“互联网+”的课堂模式。本文通过对目前高职英语教育模式现状的分析，提出了相对应的基于“互联网+”时代下的高职英语教学发展策略及相应的对策。

关键词：“互联网+”；高职英语教学；发展策略

引言

互联网的出现为人类带来了无限可能性，人们将当今时代高度概括成“互联网+”，即“互联网+各个传统行业”。笔者认为，现阶段的高职英语教学，也应该将其融入时代的大背景中去，属于“互联网+教育”范畴。

1、“互联网+”时代高职英语教学重要意义

1.1将课堂教学“隐形”延伸，助力于学生对知识的内化教室是传统高职英语教学的“主阵地”。老师们提倡并践行的丰富的第二课堂活动难以形成稳定的长效机制，因此收效甚微。学生们下课后普遍把英语学习抛到九霄云外。加之课时有限，老师课堂讲授的语言知识与技能，学生们掌握的火候多处于“半生不熟”状态。借助移动互联网络终端，老师们在课前推送重点及难点的视频、音频、PPT等立体化教学的资料，无形中延长了英语课时。而课堂的主要任务转变为在老师的组织和指导下，开展各种语言技能训练和输出活动，从而大大提升学习效果，使学生学得更扎实。

1.2助力于学生自主学习能力的提升，为其可持续发展注入活力“授人以鱼”不如“授人以渔”。通过课下认真学习老师推送的资料，并纳入自己的日常学习内容，培养了学生自主学习的好习惯。久而久之，学生的自主学习能力将会大大提升，从而使其迈出校门后受益终身。这比学习海量的词汇与句型更有意义。助力于课堂互动当前高职院校的英语课程课时普遍受到压缩，为保证课程进度，教师自然在课堂中讲得多，学生练得少。加之学生对新学的内容“消化不良”，难以游刃有余地参与课堂，因此课堂互动活动的效果并不理想。在“互联网+”时代的高职英语课堂上，学生课下对教师推送资料的学习为课堂教学节省了大量时间，教师可以透彻地为学生答疑，脚踏实地地根据教学内容特点，有针对性地组织学生开展诸如角色扮演、小组辩论、英文短剧表演等等多种多样的课堂互动活动。

1.3助力于学生个性化学习对于老师推送的资料，学生在课下何时学、学几遍，都由自己做主。专注力不强的学生及兼职繁忙的学生，均可以找到适合自己的“零碎时间”进行短暂而高效的学习。差生也可以“笨鸟先飞”，很大程度上减轻了其学习英语的挫败感，保护了其自尊心。

1.4助力于“过程考核”落到实处在“互联网+”英语教学模式下，为了更有效地督促、监管学生的移动终端学习，平台需要同步提供评价、监测与问卷调查等多元化功能。评价是指提供在线练习的正确率显示；监测是指教师能在后台通过平台数据的反馈，得知学生的上线量。因此，学生们以前“临时抱佛脚”突击应付期末考试的做法行不通了。过程考核比重增大，学生唯有踏实按照老师的安排认真对待每一次学习。

2、目前高职英语教学效果难以提升的原因分析

作为高职英语教育的从业者，高职英语教学效果不佳，究竟是什么原因造成的，这是一个很有意义的研究问题。同时只有深入了解了问题的产生原因，才能提出有针对性的提升教学课堂效果的策略。现作者在此从两个方面综合的分析一下。

2.1学生方面

高职院校学生英语基础较差，学生英语能力也往往存在着参差不齐的现象，教师在教学过程中往往只能照顾到一部分学生。对于英语学习基础相对较好的学生，英语课堂学习存在着“吃不饱”的现象；对于英语学习基础相对较差的学生，英语课堂授课内容却使得学生无法消化，无法了解教师教授的内容，这就使得学生学习效果非常差。另一个原因，一些学生接受新鲜事物的能力较弱，他们习惯于由老师掌控课堂进度，决定课堂教学内容及教学内容深度的传统式课堂。再者，学生对于互联网上众多的资源觉得很茫然，并不知道哪些才是适合自己的。学习自主意识不够强烈，也很容易在学习过程中分心转而进行其他与学习无关的事情。

2.2教师方面

既然是“互联网+”时代下的英语教学新模式，自然教师们必须要具备熟稔的运用各种电子教学软件的能力。从课程的开发，课程设计，教学内容设计，到教学资源整合等各个方面，都要能兼顾到。就上课时放映的ppt课件而言，作者觉得应尽量避免使用教材配套的同步课件，或者是直接在网上下载一些课件。这样的课件毫无新鲜感。比如说：同一个课程，甲老师和乙老师用的就是同样的课件，或者这一年与下一年用的又是同一个课件。要及时更新自己的课件，并添加一些有创意的元素进去。这样学生才能感兴趣，最大限度的调动起学生的积极性，让课堂活跃起来。在课堂上，引导学生思考问题然后解决他们的疑惑。

3、“互联网+”时代下的高职英语教学新模式

那么，“互联网+”时代下的高职英语教学新模式究竟是怎样的一个模式呢？我们都知道，“互联网+”的时代下，信息是呈爆炸式的碎片化的。那么学习者们的学习状态如何呢？同样的，她们的学习也是碎片化的。这样子其实也是“互联网+”时代下的一大优势，像英语学习，就可以利用这些碎片化的时间，记几个单词，或者是读一篇英语短文等等。学生们的学习时间不再只是课堂上，学习内容也更加广泛，而这一切只要他们打开自己的电子设备就可以。这样最大化的降低了学生们的学习时间和学习成本。但同时我们也需要学会从海量的信息中选择斟酌，这是至关重要的一点。这时就需要老师对网上的信息进行过滤、筛选、加工、再造后再呈现给学生。而“互联网+”时代下的新课堂，需要老师能够允许学生把自己的手机和笔记本电脑等工具带入课堂。在课堂上遇到不懂的问题，鼓励学生通过网络自主寻找答案，也要鼓励学生们对有争议的问题进行交流讨论，学会资源共享等。教师借助互联网不但能够满足学生的个性化学习需求，真正做到因材施教，也实现了学生和老师之间平等而友好的关系，而不只是两者之中某一单方面的输出。在“互联网+”时代下，高职英语的教学亦更加方便，以用图象识别帮助老师批改作业为例，这这能让老师的教学活动被有效分解。一些重复性的劳动被人工智能分担，老师就可以从繁琐的工作中剥离出来，从而与学生实现更多情感上的交流、文化层面软性方面的交流。这就是“互联网+”时代下高职英语教学的新模式。“互联网+”时代下的高职英语教学模式，让互联网走向了课堂，激发了学生的参与感，提升了学生的自主学习能力。“互联网+”教育的模式不仅可以实现教育信息和内容的远程传输和资源共享，更重要的是可以突破时空的局限，让学生与学生，教师与学生之间进行全方位的雙向互动交流。但要达到最优的学习效果，仍需要我们在实践过程中不断改进。

结束语

综上所述，“互联网+”时代借助移动网络终端学习带来的好处正是我们高职英语教学所追求的。科技创造效率，每一位一线教师都应该与时俱进，将高职英语教学效果最优化。

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