基于音乐鉴赏的初中生音乐能力培养教学模式探索

李婷婷

【摘要】初中音乐教学中，运用音乐鉴赏教学方式对于学生审美能力的提高、陶冶情操等方面皆有积极作用，音乐鉴赏教学模式在初中音乐教学中显然占据着十分重要的作用。初中音乐教师理当重视并格外关注学生基本音乐知识技能、审美能力的实际掌握状况，加以正确指引，方可让学生真正体验到音乐所蕴含着的魅力。为此，本文首要分析初中音乐鉴赏教学的基本内容，进一步探索学生音乐能力培养对策。

【关键词】音乐鉴赏；初中生；音乐能力；教学模式；培养策略

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0184-01

如何有效培养学生的音乐鉴赏能力是音乐课的重要内容之一。尤其是在现代教育下，素质教育也明确提出要求：学生综合素质培养中音乐教育占据着重要成分，音乐教育对于学生生活情趣的丰富、审美体验的加深、道德情操的培养及其身心健康成长皆起着重要作用，而培养学生的音乐能力显然是初中音乐教学的关键所在。那么，如何在音乐鉴赏中有效培养学生的音乐能力将是本文探究所在。

一、初中音乐鉴赏教学的分析

就初中音乐鉴赏而言，其起到的作用在于让学生理解并感知音乐的基础上，教师所展开的一种实践性的情感体验音乐教学。初中音乐课的开展，也是立足于对部分名段名曲加以欣赏的一个过程，旨在通过这样大范围的鉴赏，让学生更好的理解古今中外的曲调含义，以扩宽学生的视野层面，从而逐步培养并提高学生的音乐理解、鉴赏和欣赏能力。通过音乐鉴赏教学，使学生能力能够不断升华，逐步确立正确的世界观与审美观。

此外，新课改背景下，初中音乐教学内容也逐渐改革与之相应，在音乐教学阶段，教师对于学生音乐基础知识层面、音乐审美体验等方面也要加以重视，以保障学生能够切实掌握好相应的基础音乐知识技能，并在一定意义上提高其审美能力。值得注意的是，每个初中生由于生活环境、情感体验、思想观念皆处于不同状态，为此初中音乐教学中不可避免会存在个性化差异，基于此形势，音乐教师应秉承一视同仁，公平对待原则，加以正确引导学生进行音乐学习，以促使学生真正体验到古今现代音乐独特魅力。

二、基于音乐鉴赏的初中生音乐能力培养教学策略

（一）直观式教学，培养审美能力

音乐鉴赏方面主要是通过丰富的想象力和敏锐的视听觉来加以进行的。初中音乐鉴赏教学中，可科学运用直观式的教学模式来进行，现代多媒体教学技术在音乐教学中的引入便是一个能够全面提升音乐鉴赏效果的教学方式之一，也就是利用多媒体来充分调动学生的多种感官同时参与体验。

如教学初中音乐鉴赏课中的《保卫黄河》，在播放音乐过程中，教师利用多媒体将黄河呼啸奔腾的壮丽之姿呈现在学生面前，冲击学生的视野和听觉，使其在波澜壮阔般的环境氛围中深刻感受到来自应抗战军民保卫黄河、保卫祖国、英勇奔赴战场的壮丽景象。这显然有利于学生更好的把握歌曲中所要表现的高亢激昂、磅礴之情。此外，教学《天仙配》时，还可为学生展示相应的戏曲视频或是古筝弹奏，使学生进一步调动自己的视觉感官，深入了解与戏曲元素中相关的走步、念白、脸谱等，从而加深对戏曲艺术的认知。

（二）诱导学生思考，培养创造能力

初中音乐鉴赏课中，学生的想象空间和联想能力在一定程度上直接反射着真实的心理现象，这也是音乐鉴赏课较为重要的一个阶段，如在欣赏《梁祝》时，在音乐结尾和引子部分，皆有较为优美的长笛旋律，且结尾旋律更能够感受到百花绽放的盛状，而偏偏只有那两只彩蝶在起舞着，再加之虚写的律动部分，不仅使整部作品彰显异彩，更让人感受到一抹悲凉哀伤。而为了让学生感受到《梁山伯与祝英台》所要传达的思想情感，那么对于画面的想象联想就显得极为重要了。所以，音乐教师还应积极引导学生进行音乐画面的思考，在鉴赏阶段，对这两个部分进行重点讲解，使学生想象力得以充分激发，继而更深入理解《梁祝》乐曲体现的关于爱之永恒，相濡以沫的美好情感。值得注意的是，每个学生知识层面及其兴趣爱好皆大不相同，面对同个作品所感受到的、体验到的也大不相同，因此教师应注意学生在音乐鉴赏上的差异，因材施教，科学引导学生对音乐作品的感悟，如此才能不断缩短音乐与学生间的距离。

（三）启发教学，培养健康人格

若想切实提高初中生的音乐能力，那么在音乐鉴赏教学中就必须立足学生这一个体，分析学生的学习兴趣，让音乐鉴赏课成为学生发挥主观能动性的课堂，让学生在课堂中能够尽情发挥自身的个性。但这一兴趣教学不可否认的存在这样一个问题：音乐作品是极为广泛的，并非每个作品皆能够充分激发学生的学习兴趣。所以唯有教师加以科学引导、启发性教学，学生才能够将兴趣发挥得淋漓尽致。如：音乐鉴赏课中，鉴赏《我心依旧》时，教师可将此作品的出处加以详细介绍，并为学生讲解《泰坦尼克号》的电影故事，或是让学生观看曲目MV，将学生引至乐曲故事之中，引起学生的音乐共鸣，如此状态，学生自然会不自觉的投入到曲目鉴赏之中，受其吸引。除此之外，对于学生鉴赏过程中的倾听、观看等音乐鉴赏习惯教师也要加以培养，将学生引至正确的鉴赏方向，帮助学生形成健全健康的人格。

（四）鼓励学生大胆创新，培养创造能力

音乐鉴赏教学不仅要让学生深入了解音乐作品，更要让学生体悟作品的思想情感，加深对艺术内涵的认知，更要逐步拓宽学生对鉴赏音乐作品后的艺术创造。

如：教师可让学生欣赏美国经典歌舞剧《歌舞青春》中的音乐舞曲片段，如《Start Of Something New》、《Breaking Free》当学生对音乐有了一定的感知能力后，便可积极鼓励学生调动自身的想象能力，立足歌舞剧中的歌唱画面及其自身的独特认知，加以编排音乐曲目中的舞蹈。又如鉴赏《列·布朗底》时，针对四个风格不同的作品，教师可将学生分成四个区域的人，让学生阐述自己代表区域的人物特色，并用肢体来呈现人物音乐舞蹈特征，这样学生不仅能够生动形象的展示不同作品的特色所在，发挥自我想象，将自身的艺术天赋充分挖掘。

三、结束语

音乐鉴赏教学中，教师若能善用教学方法，不仅能够提高学生的审美能力和艺术鉴赏水平，更能将学生的想象能力充分激发出来，使学生的创造创新能力得以有效培养。为此，初中音乐教学过程中，教师必须不断完善鉴赏教学模式，立足学生音乐学习兴趣，增强学生与音乐间的情感互动，培养好学生良好的倾听、鉴赏习惯，这样才能切实提升学生的音乐鉴赏能力及其文化艺术修养，促使学生身心健康发展。

参考文献

[1]朱毅，初中音乐教学中学生音乐鉴赏能力的培养办法[J].科普童话：新课堂，2016（19）：41-41.

[2]张珩，初中生音乐能力培养的教学方法探索——以音乐鉴赏与乐感为例[J].亚太教育，2016（16）：48-48.

[3]刘达刚，如何培养初中生音乐乐感及音乐鉴赏能力[J].都市家教月刊，2016（5）：50-50.

[4]符铭弟.浅议中学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培養[J].新课程：中学，2013（2）：14-15.