小学语文教材低年级阅读教学研究

谭静玲

摘要：小学语文教学的主要目的在于培养学生的文学素养，虽然小学语文低年级教学主要以学生识字写字能力的培养为主，但是也不能忽略对学生阅读能力的培养，阅读对学习语文有着积极的影响，对文章进行阅读能够加深学生对文章内容的印象和理解，还能进一步的培养学生的识字能力。本文将对小学语文教材低年级阅读的教学方法进行研究。

关键词：小学语文；低年级；阅读教学

阅读是这个社会上每个人所必备的技能，生活中的大事小情都离不开阅读，例如生活用品的说明书、报纸期刊上的文章等都需要我们具有良好的阅读能力，才能理解其中想要传递的信息。对一个人阅读能力的培养应从小学低年级语文的阅读教学开始做起，小学语文教材低年级阅读教学的有效方法就是接下来文章所要研究的重点。

一、培养学生良好的阅读习惯

（一）课内外阅读相结合

对小学生阅读习惯的培养必须考虑到小学生的年龄特征，低年级的学生识字能力比较差，除了教材中的文章，学生很少会主动阅读其他书籍，因此教师可以鼓励学生阅读带有拼音的书籍，课内阅读与课外阅读同时进行，能有效缩短学生养成阅读习惯的时间。

（二）培养学生的自控能力

小学生的自我约束能力比较差，在阅读文章时很难时刻集中精神，大多数学生在阅读时，虽然嘴上在读，但思想并不在文章上，这样的方式对于阅读来说没有任何意义[1]。教师帮助学生培养阅读时集中注意力的习惯，教会学生用心体会文章中的含义，才能从根本上提高学生的阅读效率。

（三）着重培养学生的朗读能力

阅读分为朗读和默读两种，而低年级小学语文阅读教学的重点应放在学生的朗读能力上。朗读是阅读的基础，大声的读能够帮助读者理解文章的含义，通过对文章的理解来带着正确的思想感情去读，而通过感情的投入又能进一步加深对文章的理解，因此，在小学语文低年级阅读教学中教师应着重培养学生的朗读能力。

二、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，要想做好小学语文低年级阅读的教学工作，首先要激发学生的阅读兴趣[2]。小学语文教材中每篇课文都会有插图，教师应充分利用课本中的这些插图，结合图片来进行阅读教学，对于没有对应图片的文章，教师可以根据文章内容自行制作图片，然后通过多媒体教学的形式展示给学生，让学生看图读文，使学生对文章有更清晰的理解，将阅读变得不单单只有读，还有情景的展现，提升阅读的趣味性，从而激发学生的阅读兴趣。

小学语文课文基本上都是富有童趣和故事性的文章，对课文的阅读会使学生在脑海中形成具体的画面。小学生很喜欢到处乱写乱画，教师可以利用学生的这种行为特点，让学生把脑海中的画面画出来，从而激发学生的阅读兴趣，通过学生画画的内容，教师也可以掌握学生对文章的理解程度，从而计划相应的教学方案[3]。这种教学方法不仅对学生的阅读能力的提升有所帮助，还能使老师的教学工作更有效的進行。

培养学生的阅读兴趣不能通过强加阅读任务的方式来进行，过量的阅读任务会给学生造成学习压力，进而对阅读产生排斥心理，教师应给学生足够自由的阅读空间，把阅读量控制在学生可以接受的范围内，让学生渐渐的把阅读变成一种习惯。

三、指导学生养成正确的阅读方式

低年级学生的阅读方式比较容易快速形式，一旦养成了错误的阅读方法，想要改正是十分困难的，因此，教师需要帮助学生养成正确的阅读方式。首先应帮助学生做到不读错字，让学生在阅读中学会利用拼音进行识字，遇到生字应主动查字典，而不是自己随意的猜测读法。

在阅读中还应注意学生读漏字的现象，读漏字是一种不认真阅读的表现，教师应提醒学生在阅读时集中注意力，要求学生一字一句、不急不躁的将文章读完，在朗读课文时做到不拉长音、不读破句，还应注意朗读时断句的合理性，养成眼看、口读、脑思三合一的阅读习惯[4]。培养低年级学生正确朗读方式最有效的办法就是教师领读，学生跟读。教师领读有利于学生正确的理解文章情感，学会长句断句等阅读技巧，在教师的带领下，逐渐提升自主阅读的能力。

在学生对待阅读的看法上，教师要让学生知道阅读不是为了要完成读文章的任务，而是为了体会文章内容。大多数的小学生在阅读时都会一目十行，教师应引导学生一字一句反复认真的对文章进行阅读，这样才能使学生对文章有深刻的认识。

四、创新传统阅读方式

（一）阅读分享会

教师可以在小学语文低年级阅读教学方式上进行创新，可以组织学生进行课外阅读并在课堂上举办课外阅读交流会，学生可以把课外阅读的内容通过讲故事的形式分享给其他同学，在提升学生阅读能力的同时锻炼学生的表达能力和记忆能力。

（二）阅读大赛

教师可以举办课内或课外阅读大赛，课内阅读大赛的比赛评定内容可以是朗读时发音是否标准、是否有错别字、朗读时的感情是否到位、断句是否正确、朗读是否流畅等；课外阅读的评定内容可以是每周的阅读量以及对度过的文章内容的记忆和理解等，通过奖励小红花或其他东西给予学生荣誉感，以此来激起学生的阅读积极性。

（三）阅读小组

教师可以在学生之间组建阅读小组，布置小组任务，小组成员可以采用分段阅读、分角色阅读等阅读方式来完成阅读任务，在阅读过程中相互提出问题、纠正错误、交流对文章内容的理解，能够提高学生的阅读能力[5]。

（五）睡前故事

小学生都喜欢听睡前故事，每晚睡觉之前都会要求家长拿着故事书讲故事直到自己睡着，儿童故事书中的文章都是带有拼音的，可以把讲故事的人由家长变为学生自己，可以逐渐提高学生的阅读能力，有利于小学语文低年级阅读的教学。

（六）注重积累

教师可以引导学生在平时的阅读过程中将自己认为优美的词句记录下来，在日常的学习和生活中灵活运用，这种学习方式既能够锻炼学生的阅读能力和写作能力，还能够提升学生的文学素养。

结束语：

综上所述，阅读教学是小学语文低年级教学中的重点部分，低年级的语文阅读教学首先应培养学生主动阅读的习惯，激发学生的阅读兴趣，教师应教给学生正确的阅读方式，还应以传统教学模式为基础，不断探索新的教学方式，帮助学生建立起对阅读的热爱之情，为小学语文低年级阅读教学工作开启新的篇章。

参考文献：

[1] 刘亚雄.把握教材特色 提升阅读素养——部编小学语文教材低年级阅读教学实施建议[J].湖南教育（D版），2017（08）：36-37.

[2] 李倩倩.小学语文低年级有效阅读教学的实施要点之研究[J].新课程（小学），2017（08）：9.

[3] 刘广山.低年级语文阅读教学方法初探[J].吉林教育，2016（13）：89.

[4] 单林林.将识字、写字教学进行到底——以《会走路的树》为例谈低年级阅读教学[J].小学教学参考，2014（10）：96.

[5] 包广萍.如何搞好小学低年级语文阅读教学[J].吉林教育，2016（14）：128.