小学语文教科书插图的问题及对策探析

王海清

摘要：随着我国教学水平的不断提高，促使当今教学模式与教学方略均得到了完善与提升。本文通过对小学语文教科书插图的问题及对策进行探析，以期为提升小学语文教学质量提供行之有效的参考依据。

关键词：小学语文；教科书；插图；问题及对策

小学语文作为学生学习语文的重要阶段，对培养语文学习能力、奠定语文学习基础以及掌握语文学习方式方法均具有积极意义，然而在当今语文教学过程中，却存在严重的教科书插图问题，致使教学质量无法得到有效提升。基于此，为了使我国小学语文教学质量得以有效提升，探析相关问题的解决策略显得尤为重要。

一、小学语文教科书插图问题

（一）小学语文教科书插图并未充分考量小学生心理状态

小学生处于活泼好动的年纪，对色彩丰富、风趣幽默且富有卡通性质的插图较为感兴趣，从而愿意深入其中探析插图与教学内容的关联，达到提高加教学质量的目的。然而，在当今小学语文教科书中却存在插图未充分考量小学生心理状态的现实问题。例如，在语文教科书《新型玻璃》中，只有在文章中插入一张布满玻璃的摩天大楼作为插图，并未体现教材中“夹丝玻璃”、“变色玻璃”等玻璃形式的创新与新奇，从而失去了插图的应用价值，并无法调动起学生的学习热情与探索欲望。虽然，在低年级小学语文教科书中均采用色彩鲜明的卡通形象创设插图，但是学生在日如一日的审美疲劳下，已然失去了对插图探析与深入了解的欲望，进而使插入失去现实意义，无法有效充实学生的语文知识体系[1]。

（二）小学语文教科书插图并未与教学内容形成有效对应

虽然，当今小学语文教科书中为丰富语文课程教学内容均几乎在每一页均设计了插图，以期充实教学内容，并对教学内容形成有效解释，然而在教学过程中教师不难发现，书本上的插图并无法与书本内容进行有效对应，致使插图失去现实意义，无法发挥丰富教学内容的有效功效。例如，小学语文教科书中“识字3”的插图为一副春回大地小燕子飞在碧蓝的河水上的图画，这与课文内容对应性较小，从而无法起到丰富语文课程教学内容的目的。此外，小学语文教科书内插图与教学内容对应性较差的另一个表现，主要体现在插图位置放置不当，为了使教学内容更加突出明显，语文教材中应将插图放置在正文之后，在凸显教学内容的同时，也可使学生可通过插图更好感悟书本知识。然而，在当今小学语文教科书中却存在插图位置放置不当的现象，例如《荷叶圆圆》的插图则放在了课文首页，这会使学生在进行文章阅读过程中出现分神的消极现象，影响语文自主阅读效率。

（三）小学语文教科书插图并未与实际生活形成呼应

在小学语文教科书中不难发现书中插图存在仅依存书本知识创设插图的现象，致使插图与学生主体出现严重的脱离现象，甚至不符合小学阶段学生的理解能力，导致插图无法发挥积极功效，并无法起到提高学生语文学习兴趣与丰富语文知识的目的[2]。

由此可见，小学语文教科书中存在许多插图问题影响教学质量的有效提升，并无法激发学生的学习欲望，因此为了使小学语文教材更具科学性与高效性，应应迎合学生学习需求与心理状态，以小学生为主体科学安排插图，促使语文教材中的插图实效性并为提高语文教学质量奠定基础。

二、探析解决小学语文教科书插图问题的对策

首先，小学语文教科书中的插图应与小学生心理状态相呼应。由于小学语文教科书中的插图主要受众是小学生，因此应结合小学生的心理科学创设教材内的插图，促使插图更具应用价值，可达到提高语文教学质量的目的。为此，小学语文教科书中的插图应不断丰富，并迎合小学生的成长做出科学调整，针对低年级小学语文教材插图，则应在绿色、黄色为主色调的基础上增添明亮色彩，并设计更具卡通性与幽默感的插图，从而使学生可被插图所吸引得以融入到语文学习状态中，为提高语文学习效率奠定基础。针对高年级的小学生来讲，教材中的插图则应具有鲜明个性并附有时代感，从而满足小学生成长状态下的心理需求，促使教材中的插图更具吸引力[3]。

其次，小学语文教科书中的插图应与教材相呼应。为了使教科书中插图与教材达到有效呼应的目的，教材应从以下两个方面着手，让插图更具科学性与呼应性：一方面教材中插图应与教学内容相呼应。当今小学语文教材多采用单一插图形式表现书本内容，从而使书本知识无法得到有效反应，基于此教材可创设小幅连环画，让教材得以充分体现，促使插图性质得以有效落实，为提升学生语文学习兴趣奠定基础；另一方面教材应通过合理放置插图位置凸显教材内容，促使插图与书本知识可呈现呼应状态，为提升插图应用效果奠定基础。例如，小学语文课文在放置插图时可将插图放课文末尾，让学生可在充分了解书本知识后通过插图得以生化学习内容，亦可见插图放书本内容前方，让学生可通过插图对学习内容产生极为强烈的兴趣，达到提高学习效率的目的[4]。

最后，小学语文教科书中的插图应与学生现实生活相呼应。小学教科书插图若想实现其丰富课程内容、激发学生学习兴趣的现实意义，则应明确其与学生生活相呼应的客观需求，促使学生可深入了解插图内涵，为有效解读书本知识奠定基础，从而使小学语文教材更富有提升学生学习效率与学习兴趣的积极意义，符合小学生生活环境应综合不同地域内学生的客观情况，促使插图更具科学性与客观性且与每个年龄阶段与成长环境的小学生生活相呼应[5]。

结束语：

综上所述，小学语文作为学生学习语文的奠基阶段，应通过行之有效的插图丰富教学内容，并激发学生语文知識探究欲望，为提高小学生语文学习效率奠定基础，而插图若想发挥积极功效，应秉持以学生为主体的原则进行创设，促使插图与学生生活环境与认知能力相符，为提高插图应用价值奠定基础。

参考文献：

[1] 叶荣华.小学语文教科书插图的问题及对策研究[J].西部素质教育，2015，1（14）：105.

[2] 詹飞.小学语文教科书的插图教学问题分析与对策研究[J].中外交流，2017（26）：157.

[3] 邹炎清.小学语文教科书插图的问题及对策[J].考试周刊，2015（A4）：49.

[4] 陈兰珠.小学语文教科书插图的问题及对策[J].考试周刊，2017（10）：5.

[5] 张敬慈.探析小学语文教科书插图的问题及对策[J].新课程·小学，2016（1）：43-43.