浅谈如何提高低年级学生的计算能力

李长进

【摘要】要培养良好的教学计算需要的是一个长期复杂的教学过程，提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。在培养学生良好的学习习惯过程中，教师要有耐心、有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。不能时紧时松，甚至放任自流。学生良好的习惯不仅是培养计算能力的重要保证，而且是学生一生学习的重要保证。从小养成良好的习惯，学生将终身受益。

【关键词】兴趣；习惯；计算；估算；强化训练

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0050-02

从一开始走向工作岗位就从事小学数学教学。经过这几年以来我深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。所以在平时的教学中也非常重视对学生计算能力的培养。那么如何培养孩子的计算能力呢？我认为应重点从以下几个方面进行训练：

一、熟练掌握简单加减法和乘法口诀

要熟练掌握“10以内加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”（1）。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位数还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基礎都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度、将造成难以弥补的恶性循环结果。如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准，更严重的是极度影响学生学习数学的兴趣与信心。20以内的加法主要还是用凑十法，让孩子明白算理后，要让孩子多练习，当然不能说光让他做题目，可以在生活中让他学数学做数学，激发孩子的兴趣，让他学得有成就感.加法学好后，减法就简单了，因为20以内的退位减法，就是用想加法做减法来完成的。认真观察学生的作业，发现很多是一年级20以内进位加法和退位减法的错误，如：9+5=13，7+9=15，11-9=3等等，而且这样的学生还不是少数，有的是乘法口诀不熟练，针对这些现象，我决定利用一个月时间，每天课前几分钟时间，以开火车、抢答、抽查方式检查学生这些内容的熟练程度，坚持每天进行口算练习，做到熟能生巧。

二、加强口算能力的训练

口算和笔算都离不开短时记忆，有些计算失误是学生受短期记忆的影响造成的，口算是训练学生短时记忆能力最好的形式，因此，在日常教学中切实加强口算基本功训练，循序渐进的达到熟练的程度。怎样提高学生的口算能力呢？

低年级的教学内容相对少些，老师可在课堂上运用口算，并给孩子计时，让孩子进行计算练习，会很有效的提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要孩子看出对错，对那些在规定时间内考了满分的，要给予一定的表扬和奖励，以引起学生对口算的重视，对于出现错误的同学，不能给予批评要及时帮助找出原因，解决问题，激发他们的学习兴趣。另外，注意口算还是家庭作业中必做的一项，教师要和家长把这项工作坚持下来，口算能力就会有所提高。

三、重视错题的分析并及时改正

小学生做数学练习，无论是课堂、家庭，笔头、口头或其它类型的题目，均不可避免地会出现错误。其实，学生在做题的过程中出现错误是难免的，关键要学会“反思”自己的错误。作为学生要紧紧抓住自己的错误不放，认真找出症结所在。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，有时候忘了进位或是忘了加上1。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。让学生自己找出错因或者引导学生找出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，知道错的原因是要求学生把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中在课堂上进行讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。

四、激趣引路

“兴趣是最好的老师”。有趣的游戏、生动的故事、琅琅上口的儿歌都会使相对单一、枯燥的计算学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。

游戏激趣。例如，教学数的分与合，可以采用“拍手”的数学游戏，以10的分与合为示范。教师边拍手边发问：小红，我问你，我的3拍几？学生边拍手边回答：刘老师，告诉你，你的3拍7。这一游戏可根据学习内容变化随时调整互拍的结果，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓；可随时改变形式，如集体回答、小组回答、个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。

兴趣是最好的老师。在实际教学中，我运用多媒体播放出许多同龄小朋友多位数加法瞬间得出正确答案的画面，从而激起学生的好奇心和求知欲。最后多种形式并举：如集体抢答、对口令、开火车、找朋友、采蘑菇、赛爬梯等活泼有效的方法带领学生进行口算训练。

五、培养低年级学生养成良好的计算习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养：

1.使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。

2.使学生养成仔细计算、书写格式规范化的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。

3.使学生养成及时订正的习惯。对于学生在作业中出现的计算错误，要让学生及时改正过来，并认真分析出现错误的原因。同时，教师可以帮助学生制作一本错题集，让学生自己收集错题，经常复习查看，以防再出现类似错误，从而起到防微杜渐的作用。endprint