讨论法在小学语文课堂中的应用

卢应兰

一、讨论法在小学语文课堂中作用

在以往的小学语文教育教学活动中，仅是教师单一地进行讲授活动，学生处于被动位置，被动地去阅读和理解，进而导致学生和教师间的问题讨论环节减少，学生的学习兴趣下降，影响小学语文课的有效进行。讨论教学的运用极大改变了这一现象，利于学生在教学活动中及时对于不理解的知识和重难点问题进行提问，教师在课堂上给予及时回答，增强教师和学生之间的联系，教学质量也得到保证。

例如，在进行《卖火柴的小女孩》这一教学活动时，教师可以利用讨论法进行教学，在教学活动中设置教学问题，学生进行讨论。如教师可以问：“为什么这个小女孩要以卖火柴讨生活？这个小女孩有没有父母？有没有人买小女孩的火柴？要是你会买小女孩的火柴吗？”等问题，吸引学生的注意力，增加其对文章主题的兴趣，加深对文章的情感理解。教师设置不同的问题，让学生在课堂上进行讨论，增加了教师和学生、学生和学生之间的联系，实现教学目标最大化。

由于小学生年龄较小，知识接受能力有限，是身心发展的关键时期。因此，教师教学模式对学生具有重要影响。在教学活动中，教师利用讨论教学方法进行教学，可以提高小学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造力，利于小学生养成良好的学习习惯，为日后学习奠定坚实的知识积累，降低学生学习难度，形成自主学习理念。讨论教学法为学生营造了良好的讨论氛围，在建立良好小学语文讨论环境的基础上，学生极大发挥自身的想象力和创造力，增加学习的能动性。这也极大地满足小学生身心发展的特点，利于促进小学生身心的全面发展。

例如在学习朱自清先生的《春》这一课时，教师完全可以利用这样的讨论模式进行教学。教师可以给出关于春天的问题：“同学们，你们心中的春天是什么样的？在春天，你和爸爸妈妈会去做什么户外活动？那么朱自清先生心中的春天又是什么样的？”通过这样的问题给出，让学生在课前进行思考和预习，也可以同学间进行分组讨论和学习。在教学活动开展前，让小学生进行自我阐述，或者以小组名义进行阐述，增加语文学习的能动性，增强学生对于语文知识的掌握能力。

二、讨论法在小学语文课堂中应用模式

1.建立学生的主要位置，对问题进行说明和讲解

首先，教师要一改传统的教育教学模式，把学生放在教育活动的主要位置，激发学习兴趣，对学生进行引導教学而不是强制教学。在教学活动中，对讨论教学法的应用，教师先要让学生依据教师给出的问题为出发点，结合自身知识的背景和课文主题进行问题的理解。其次，在讨论过程中，教师可以利用前后座之间、同桌之间和分小组进行问题的讨论。这种方式的教学活动，不仅增加了课堂趣味性，也利于学生间良好友谊的建立。

2.以课堂预习为基础，增加学生讨论投入度

要想让学生充分参与到讨论活动中，让学生进行全面的预习工作是必不可少的。建立良好的预习工作，利于学生对整体课文内容的熟知，利于讨论活动的进行。例如，在学习《我的思念是圆的》这一课时，可以通过预习知道这圆是月亮的象征，便于教师在运用讨论式教学时，进行有效的问题讨论和回答。例如，教师对课文《我的思念是圆的》给出这样的讨论提问：“同学们，我的思念是圆的，作者说的圆的到底是什么物体？”由于在课前进行过预习，就可以进行良好的讨论活动，作者说的圆是月亮的象征，进而开展更深入的问题讨论。在教学中，利用讨论教学法进行语文教学，首先要以课堂预习为基础，增加学生讨论投入度，来实现教学效果最大化，实现教学目标，促进学生的全面健康发展。

3.增加小学语文讨论教学的鼓励环节

小学生由于年龄较小，教师在教学活动中，要细心观察每个学生的讨论表现。对于表现良好的学生，进行及时鼓励和表扬，促进讨论教学的有效进行，增加学生的语文学习兴趣。例如教师可以利用笔记本和文具的奖励方法，对表现好的学生进行表扬和奖励，增加学生的学习信心和语文讨论活动的激情，提高语文学习成绩。其次，教师也可以建立合理化的评判机制，从学生实际学习能力出发，从整个班级整体的学习能力出发，给出合理的讨论问题，解决学生学习活动中的重点难点问题，提高语文学习成绩。

讨论教学方式在小学语文教学活动中的有效应用，满足教育改革的要求和新课改的课程目标。在教学活动中，进行讨论教学可以极大改善教师传统教学单一的教育模式，把学生放在教育活动的主要位置，极大提高学生学习的兴趣，对学生进行引导教学而不是强制性教学，丰富了课堂教学活动的灵活性和趣味性，激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习的自主能动性，增强学习信心和语文讨论教学活动的激情，提高语文学习成绩。◆（作者单位：江苏省海安县雅周镇中心小学）

□责任编辑：邓 钰endprint