初中生物学科开展综合实践活动的路径探索

崔丽丽

摘要：综合实践活动是与生活紧密相连的课程，将其应用于初中生物学科教学中，可以弥补传统教学模式的不足，引导学生走出课堂、走进生活，提升学生的核心素养，促进学生全面发展。本文从初中生物学科入手，分析初中生物学科开展综合实践活动的意义以及当前初中生物综合实践活动的主要问题，探究初中生物学科開展综合实践活动的路径，以供参考。

关键词：综合实践活动；初中生物学科；路径

0.引言

随着教育改革的实施，综合实践活动逐渐受到学生家长、教育工作者的重视。教育部相关文件指出，生物学科教学应该仅仅围绕学生开展，加强实践教学，实现三维教学目标，促进学生全面发展[1]。将综合实践活动应用于初中生物学科教学中无论是对课堂教学还是学生本人都具有重要的现实意义。

1.初中生物学科开展综合实践活动的意义

每位学生的兴趣爱好不同，身为班集体的一员，学生在校学习中不仅仅有学习求知的需求，还有社交与道德的需要。在综合实践活动中，学生可以按照自己的兴趣爱好研究不同的课题，在发现问题、课题设计、问题解决中发挥自身优势，挖掘潜力，有利于促进学生个性的发展。学生在参与综合实践活动过程中需要将实际生活与所学生物知识相结合，从而发现与解决问题。通过参与综合实践活动，学生会对所学知识更为理解，学生知识迁移与运用能力得以提升，实现学以致用。

问题情境是开展综合实践活动的重要因素，在教师或学生创设的情境中开展综合实践活动，学生在收集资料、解决问题等环节可能需要运用数码设备与多媒体设备，学生可以学习新的技能与新知识。可以说，综合实践活动为学生学习新知识提供了一个良好的契机。

从实际情况来看，学生在学习过程中难以将不同学科的知识融会贯通。在解决问题时，大多数学生仅会运用单一的学科知识解释某种现象或解决某一问题，这一思维方式并不能解决实际问题。在知识经济时代，社会对人才的要求愈加严格，综合型人才成为市场的“香饽饽”，具有综合化知识结构、综合能力强的学生往往更受高校、企业青睐。初中生物学科开展综合实践活动可以使学生在实践中尝试运用不同学科的知识解决问题，促进学生综合能力的发展。

2.初中生物学科开展综合实践活动的主要问题

第一，轻视探究性学习。生物学科的学习离不开实验，其具有实践性与严谨性的特点。在现有的初中生物教学模式下，过于依赖接受性的学习方法，学生的学习思维紧紧跟随教师的思维，不利于培养学生的发散思维，学生思维容易僵化。第二，学生参与热情不高。受应试教育的影响，学生普遍缺乏创新精神。初中生物综合实践活动对学生的知识水平与知识迁移能力要求相对较高，部分学生草草了事，参与热情不高。第三，专业教师较少。初中生物学科开展综合实践活动中，指导工作大都由任课教师负责[2]。虽然任课教师具备较高的理论水平，但是对生物综合实践活动的认识不足，难以有效指导学生开展活动。第四，实践活动内容单一。 大部分学校开展生物综合实践活动时以课本为参考，但是课本的综合实践活动相对较小，且与实际生活联系不大，受各种条因素的影响，真正能够开展的综合实践活动更是寥寥无几。

3.初中生物综合实践活动实施的路径

3.1激发学生的学习兴趣

初中生物学科开展综合实践活动对学生的知识水平与专业技能具有一定的要求，部分学生在理论学习与实践操作中遇到困难、多次失败容易产生挫败感，从而降低学习兴趣。基于此，在开展综合实践活动过程中，教师应该鼓励学生，为学生提供展示自我的机会，调动学生的积极性。同时，教师在实践活动中也要积极引导学生去发现与探索新事物，帮助学生建立生物知识结构，引导学生用生物学知识以及其他学科的知识解决问题。例如在学习《植物标本制作》时，教师可以带领学生观察实验室中动植物标本，让学生对标本以及标本制作有初步的认识。之后，在课余时间，教师可以让学生准备塑料袋、标本夹、掘根铲、镊子等用具，引导学生根据课本知识采集不同种类的植物，将号牌挂于采集植物标本上，将已采集到的标本放入塑料袋内，叮嘱学生在采集标本的过程中注意安全。在学生制作完标本后，教师可以为学生提供展示标本的机会，提升学生的参与热情。在展示与评价过程中，教师还可以讲述有趣的自然现象或故事培养学生的兴趣，培养学生的动手能力。

3.2注重生活化教学

综合实践活动不能局限于课本、课堂，还应该走出校园、走进生活，注重生活化教学，从生活中获取知识，拓展学生的知识面。针对学生难以将生物知识运用于实际生活中的情况，教师更应该加大对生活化教学的研究。教师可以带领学生参观农场，体会田间劳作，使学生不仅可以学习到新知识，还可以体会到田间劳作的不易与农民的辛苦。在学习生物知识时还应该将其与生活中某一现象或问题相结合，例如在学习遗传与变异知识时，教师向学生提问：有一对夫妻，连生了4名女孩，分别取名招弟、来弟、盼弟、绝招，父亲十分不满全家人认为是孩子母亲的问题，虐待孩子的母亲。这个家庭把生女孩的责任都推卸到孩子母亲身上，这种认识对吗？从这故事你发现了什么？反映出社会上的什么现象？通过生活中的热点问题引导学生运用生物知识解决生活中关于生男生女的看法，认识到性别比例失调的危害性，培养学生的核心素养。

3.3善于利用资源

学校以及校园周边具有丰富的资源，可以为初中生物综合实践活动提供良好的场所，所以教师与校方应该积极沟通，使综合实践活动可以顺利开展。例如，教师可以带领学生前往周边的某一社区，4-5名学生为一组，成立调查小组。调查小组成员分别观察社区内的树木种类以及分布情况，观察植物的特点。通过走访工作人员以及互联网平台搜集相关资料。之后对已经的收集到资料进行整理与归类，经过小组讨论，在教师的指导下撰写调查报告。在课堂上进行信息交流，并进行汇总报告，教师委婉地指出问题，并提供建议。利用周边资源，深入社区调查，学生可以进一步了解植物、园林绿化的知识，有利于提升学生的综合素养。

4.结语

综上所述，将综合实践活动引入初中生物学科教学中可以调动学生的积极性，促进学生全面发展。但在实施过程中，初中生物教师应该积极转变思路，善于利用资源，结合生活实际，改善综合实践活动的实施效果。