小学班主任德育工作问题与提升探讨

欧阳玉意

摘要：随着新课改进程不断在我国深化，如今向广大教育工作者提出了素质教育的要求，其中德育是不可或缺的重要内容之一。而小学生正处于价值观、人生观、世界观形成的重要时期，德育教育将会直接影响着学生的品行，更应放在教学工作的首位。但在目前我国的小学德育教学活动中，仍客观存在着诸多问题亟待解决，使开展德育教育阻碍重重。因此本文首先阐述了在小学中开展德育教育的意义，其次研究了目前我国小学德育教育中存在的问题，并深入剖析了导致问题出现的原因，同时制定出一系列具有针对性的建议，旨在实现使小学德育教育更为高效，提升小学生思想道德品质，全面开展素质教育的目标。

关键词：德育教育；小学；问题

引言：

新课改在我国推行至今，不断深化其素质教育进程，而评价学生的标准也趋于多样化，不再单一的将考试成绩作为评价学生是否优秀的唯一标准。目前用以评价小学生最重要的内容是其是否具有良好的道德品质，因此需要小学在开展德育教育时方式和理念更加科学、合理。在如今时代快速发展，小学生群体道德不断趋于“多元化”的大背景下，小学德育教育的重要性可见一斑。

一、我国目前小学德育教育中遇到的问题

（一）家庭教育的缺失

时代在进步、科技飞速发展，市场经济体制下生活节奏不断加快，使得孩子的家长们越来越忙，无暇每天守在孩子的身边来进行道德上的感化。有很多孩子都是由其爷爷奶奶等老人来照顾，隔代教育下的溺爱使得“小公主、太子爷”越来越多，老人们舍不得让孩子受丝毫委屈，无条件满足孩子的一切要求，这便导致了在道德教育方面较为薄弱。而且在很多家长的潜意识中觉得“既然把孩子送去学校就是让老师管教的，作为家长管好孩子的生活起居就可以了，如果在家里还要手把手地教，還要老师来干吗？”却遗忘了我国的那句俗话“父母是孩子最好的老师”，忽略了家庭环境是影响孩子品行的最重要因素[3]。

（二）教师能力有待提高

很多家长都想要少生优生，于是现在在“00”后中独生子女居多，一个小学生会被父母、爷爷奶奶、外公外婆等多名家长视若珍宝，关怀倍至，甚至觉得在吃东西或者玩具上自私也是小问题，无关痛痒，造成了纵容，使很多小学生心理十分脆弱，承受力极差，只可接受赞美，容不得丝毫的批评和拒绝。在面对老师的教育时，说的力度轻了没作用，若语气重了则容易逆反[4]。而由于目前我国小学中班容量大、一个教师要带两个班，加起来上百名学生难免力不如心，教育的方式多数以口头教育、罚抄作业等方式上，对于学生的情感较少触及，所以收效甚微。这也是体现出目前教师的教育能力有限，因此亟待提升。

（三）传统教育认识的偏差

德育教育不像小学语文、数学这些学科教上一课学生们便能背过一首古诗或者会算一道算数题那么效果显著，德育教育是一个与小学其它学科相比，教学效果需要一个漫长过程才能显现出来[5]。在我国传统的教学中，欲传授哪类知识便开哪门学科，培养学生们的品德时，以为只要开展思想品德课，问题就可迎刃而解，而忽略了其他学科的教育过程中德育的渗透[6]。还有很多家长觉得成绩对于学生来说才是最重要的，从来不有意培养孩子劳动的习惯，忽略了劳动可以使人具备良好的品质，觉得家务事由家长代劳是应当了，让孩子做力所能及的劳动也会浪费学习的时间和精力。

二、导致小学德育问题问题产生的原因

（一）缺乏对德育的正确认识，脱离实践

在小学中，无论是教师还是学校，都未能充分认识到德育过程应该与生活紧密结合，突出其情感性和活动性的特点[7]。学校在开展德育教育时只是在这门学科上进行理论知识的灌输，缺乏了实践的德育教育无法使学生们切身体验到其中，难免落得空洞，成为了一纸空谈。

（二）应试教育下重智轻德

多年来应试理念过度关注学生升学率，将考试成绩作为评价学生的唯一标准，而很多家长也怕孩子输在起跑线上，给孩子报名各种辅导班、特长班，使学生们在校要不断听课、测验、考试，放学则要在家不停写作业、做习惯，周末就去上各种补习班中疲于奔命，没有一丝喘息的机会，叫苦不迭。这种学校和家长“重智轻德”的做法，忽略了道德品质的教育对于学生建立正确三观给其未来人生带来的长远影响，使学生们也不重视道德。

（三）缺乏科学、合理的评价制度

目前我国的德育教育在评价依据上尚属空白，同时缺乏有效的评价措施，学校对于教师德育教育的质量如何以及学生在德育教育上的收获如何也不进行评价，学校不足够重视导致了部分教师对于德育教育也逐渐放松了重视程度，使德育教育形同虚设。

（四）缺乏健全的教师队伍，资源不足

在我国目前有的小学里，德育课多数是由语文或数学这些主科老师兼任，有的老师年龄较大，有的则是班主任授课[8]。由于在兼任时需要耗费较大精力，而且同一位老师在教学方式上也难以突破，使德育教育显得力不从心。而有的学校条件有限，无法聘请专业德育教育老师，或者是不重视德育教育，不为聘请专职老师而投资，从而使小学德育教育队伍缺乏专业老师，师资力量严重不足。

（五）小学德育和学生生活相脱节

德育教育本身就应立足生活，并且对于接受能力有限的小学生来说，贴近生活的教育方式才能够增加小学生们的体验感，由于课本上的知识较为生硬，老师们也未及时和生活细节相关联，在课堂上未及时创设和生活相关的教学情境，所以造成了小学德育和生活脱离，学生们对此难以产生兴趣。

三、小学德育教育问题的解决路径

（一）增加育人思想，提高教师的认识

“以人为本，全面发展”是如今新时期的教学新理念，在开展德育教育时亦是如此。无论是学校还是老师，都应该具有“立德树人”的育人思想，在成才之前，先成人。在具体的教学中务必保证德育教育的课时，绝不在临近考试前为了恶补语文、数学、英语这样的主科而占用德育的时间，并在教学的细节当中不断渗透道德品质的重要性。为了使小学生们的思想素质能够向着健康的方向发展，要坚持贯彻“五育”中排位第一的“德育”，培育出具有健康人生观、世界观、价值观的未来人才。

（二）深化教学方式现代化改革

道德教育的核心并不是不断灌输理论知识，而是要使将学生们的内在需求需要道德教育来满足，应用许多生活中可以见到的实例使学生们有更切实的体会。教师应将以往“师讲生听”的方式转变为引导和启发式，结合生活中的细节，通过“角色扮演”等途径开展教学，在各个不同的学科中渗透德育思想。如果只是让德育停留于课堂、停留在课本，而无法实践到生活中、社会上，就难以建立起学生调节身边各种复杂关系的能力，那么道德教育也就失去了原有的本意。

（三）优化学校环境

德育教育离不开学校，而学样则无法脱离物质文化资源，无论是在学校的整体布置，还是雕塑、板报、条幅、广播等细节，都可以用来传播德育内容。例如制作一些图文配合的生动宣传栏，使道德精神播撒到整个学校，在学校内随处可见。同时也可在校训中融入德育理念，使学生们长期身处良好的文化氛围中，感受到正面健康的育人环境。

（四）强化教师队伍的素質能力

教师和家长一样，对于学生都有着很强的影响力，一言一行都产生作用，因此，每一位教师都应以身作则，为学生树立正确的榜样。建议上级教育部门重视德育教育，为教师们提供充足的进修、学习机会，定期开展德育讨论。同时引进专业德育教师专职进行德育的教育工作，并将德育教育纳入考核范围内，予以合理的奖惩来激励，使教师队伍更为精良。

（五）增加和家庭间的沟通，实现家校共育

教育并不只是学校的责任，家长作为第一监护人，也应该为学生高度负责。学校应设立德育教研室，委任各个班的班主任、教务处领导和校领导执行和监督德育教育工作的开展，更全面的调查学生们在课上、课下的问题，及时关注学生思想动态，有问题第一时间通过研究后制订解决的方案。同时积极与学生家庭沟通，通过定期的家长会、不定期的家访，或者利用时下发达的互联网技术以微信群、QQ群等方式，加强和家长间的互动，对于学生日常状态勤加交流。使学校和家庭之间能够紧密配合，形成良性循环，使书本上的德育教育走下讲堂，渗透到学生的家庭中。

四、结论

综上所述，在如此推进全面素质教育的大背景下，德育教育作为素质教育中的重要一环，必须应与时俱进，时刻保持创新思维才能跟得上时代和新时期学生全面发展的需求。摒弃传统教育手段的束缚，将强制性灌输转变至对学生的动之以情、晓之以理，充分体现说现代教育“以人为本”的教育观。当然，道德教育并不能单单依靠小学生在校的有限时间，家长也应从自身做起，注意言传身教的影响力，与学校积极配合，监督学校的道德教育，并配合为学生创造一个具有正能量的家庭氛围，实现家校共育。

参考文献：

[1]卢文英.浅谈小学德育工作的现状以及对策分析[J].新课程·小学，2017（7）.

[2]于男.浅谈小学德育教育[J].时代报告：学术版，2016（3）：100-100.

[3]刘胜男.浅谈如何提升小学德育工作实效性[J].科学导报，2015（18）.

[4]王春平.浅谈农村小学德育工作的进行[J].新课程：小学，2015（6）：30-30.

[5]吴光前.浅谈农村小学生德育教育[J].中华少年：科学家，2015（31）：175-176.

[6]洪岩，王艳平.浅谈农村中小学德育工作的现状及问题分析[J].读写算：教育教学研究，2015（48）.