浅析培智语文教学中的支持策略

余晓州

摘要：在特殊教育培智语文教学中，要能够结合到学生之间存在的差异性，通过对其提供有效的支持，来保证全体学生都能够达到更好的学习目标，并且通过学习任务的完成而不断提升自己。要能够在培智语文教学中体现出个别化教育的内涵，同时也要确保整个课堂内容与模式都要更加灵活，进而符合特殊学生的特殊要求。

关键词：培智；语文教学；支持策略

在开展培智语文教育时，要能够明确，虽然很多的学生在教师开展更慢的学习进度以及更低的学习要求后能够掌握一定的语文知识，但是还是存在一部分学生因为自身智力或者其它客观等因素无法掌握语文知识，比如有的学生无法发音说话，甚至有的学生只会几个简单的笔画无法写字等，因此在进行特殊教育是能够充分结合培智语文教育的特殊性，有效的在教育中做好支持工作。将能够满足特殊教育的工具作为有效的教育资源，以此来更好的增强特殊教育目标，实现语文培智教育。

一、体现个别化教育内涵

在培智语文教学中，要能够充分体现出个别化教育的内涵。其中的支持指向要能够非常明确，充分尊重学生存在的个体差异性，并且结合个体身心发展规律来做好教学支持工作。针对不同学生存在的不同需求来予以个性化的支持。在培智语文教育中，要能够保证其中的教育过程实现精细化，并且结合特殊学生的认知规律。在教育支持过程中不能一味的去取悦学生，因为这样会使得学生在学习的过程中出现钝化的现象，而如果特殊群体对于知识工具存在过分的依赖，教师应当有效的对其进行调整，进而减少学生对于支持工具的依赖，直至学生可以不借助工具进行学习，并且达到相应的学习目标，这样就可以减少在语文培智教学中学生对于工具的依赖，同时也能够解决学生出现的各层次问题。

二、支持策略贯穿课堂教学

在培智语文教学中常用的支持方式主要包括实物支持、同伴支持、媒介支持、技术支持以及环境支持等。实物支持主要就是在语文教学中有效的借助一些专用的辅助工具，比如图片、字卡片等内容来对学生进行引导，同时也需要学生之间进行相互合作，通过合作学习能够提供同伴支持，在合作的过程中通过言语活动以及伴学动作等等来实现支持方式。此外也可以通过技术支持来针对特殊学生进行有效的语言训练。在教育过程中支持应当贯穿于整个过程，并且要能够结合学生的特点来制定灵活的教育支持方案。教育知识也应该贯穿于预习、授课、复习以及任务等各个环节，同时教师也应该对教学支持做出有效的评价，将之与课堂教育以及课下复习相衔接，这样也能保证学生在获得整个知识的过程，也是自己体验成功的经历，能够从侧面帮助学生树立学习的自信心。同时教师通过有效的教学支持，也能夠带领学生感受学习知识的魅力，不断激发自己的学习兴趣，进而能够在学习的过程中化被动为主动，这样也能够提升培智语文教育质量。

三、符合特殊学生个性化需求

在当前培智语文教育中，采用班级集体授课的方式仍然是主要的教学形式。在面对同一本教材以及同一个课堂中不同的学生明显存在着学习上的差异性，因此语文教学要能够严格的根据学生之间存在的个体差异性来改变教学模式，并且逐渐加大其中的支持力度，让学生都能够按照自己的接受能力来接受相同进度的知识内容，进而不断努力完成教学目标，实现自己语文素养的提升。

同时也需要保证在培智语文教学中能够支持各样的工具，以此来契合特殊学生的个性化需求。针对一些特殊学生来说，其在知识的学习以及知识迁移上的能力都是较差的。因此如果其通过了课前复习或者是铺垫学习等过程，还应该在授课的过程中再次将相关的过程呈现出来，这样才能够保证知识迁移能力较差的学生能够加深记忆。比如对于字词的教学来说，可以将相关的字词制作成卡片的形式，粘贴在学生周围的墙上或者是学生的工具箱中。比如脑瘫儿童无法用手进行书写，但是可以通过相应的字词卡片来进行摆放，同时也能够将其拼成简单的句子来进行说话练习。而有的学生如果不能开口说话，就可以充分的借助多媒体进行支持，选择好相应的知识工具，并且让学生自己选择词语，只要通过鼠标就能够按照自己的意愿发出相应的声音。

选择合适的工具作为支持，才能更好的提升培智语文教学质量。有效的工具可以得到事半功倍的效果，反之如果对于工具选择不当，反而会使得学生在学习的过程中过分于依赖工具而达不到想要的教学效果。因此在教学前，教师要能够对整个教学过程进行有效的规划，对学生可能出现的各种问题进行预设，以此来注明采取何种支持教育策略，保证在采用支持工具的时候具备足够的针对性。

四、结束语

在针对培智语文教学中。要能够有效的借助教学知识来提升教学质量，充分尊重学生之间的个体差异性，在教学时要能够遵循其身心健康发展规律，同时也要和其接受能力相对接。要能够采用灵活的支持方式，确定明确的支持指向，体现个体化的教育内涵，并且通过多样的知识工具来切合特殊学生的具体需求，进而更好的提升培智语文教学质量。

参考文献：

[1]有效开展培智数学活动课的策略探究[J].陈帆.亚太教育.2016（34）

[2]基于课堂观察的培智数学课堂话语特征分析[J].石雪梅.现代特殊教育.2017（05）

[3]培智语文教学中C层智障生支持性教学策略探究[J].戴林波.现代特殊教育.2017（05）

[4]中重度低段培智学生绘本阅读研究[J].王伟燕.绥化学院学报.2017（04）

[5]有感于小学特殊教育之培智音乐教学[J].王飞.中国校外教育.2017（06）