情景教学法在初中英语教学中的运用

黄益增

【摘要】教学方法对教学效果的重要意义使其在教育领域中一直备受重视，适用的教学方法能使师生之间知识的交流事半功倍。理论和实践都证明“情景教学法”对初中英语教学的帮助十分重要。本文介绍了在初中英语教学中运用情景教学法的原则及作用，具体阐述了应用的内容，并为优化情景教学法在初中英语教学中的应用提出了建议。

【关键词】情景教学法 初中英语教学 应用原则及作用 优化对策

情景教学法指的是教师在教学中通过引入或创设具有目的性的场景激发学生对所学内容的体验感，帮助学生理解教师传达的知识的教学方法。情景教学法设立的场景具有一定的情绪色彩，形象、生动、具体，不仅能使学生更好的理解所学知识，还能促进学生心智发展。为此，对情景教学法在初中英语教学中的应用进行研究具有重要的意义。

一、情景教学法在初中英语教学中的应用概述

1.应用原则。教师在采用情景教学法进行初中英语教学使应遵循真实性、目的性、交际性的原则，以便充分发挥情景教学法的作用。所谓真实性原则指的是教师在设计、创设场景时应结合现实生活，使场景贴合生活。为此，教师在创设情景前应全方面的了解学生的生活阅历及心理特点，根据学生所共有的生活经历结合英语教学内容进行情景设计。比如，当教师在教授有关“shopping”的主题时可让学生们扮演顾客和营业员，用英语进行购物交流。

情景教学法还应遵循目的性原则，该原则也叫明确性原则，即教师创设教学情景时必须具有明确的教学目标。为了使初中英语教学能真正的运用情景教学法，充分发挥情景教学法的优点，教师必须确定教学目标，并以其为依据创设能深入课堂的情景，让情景充分的服务于教学，避免情景教学法流于表面。例如，教师在讲解“colour”这一主题时，确定教学目标为让学生掌握各种颜色的名称及其代表的意义，则教师应设立情景让学生们就自己喜欢的颜色发表自己的想法。

学习语言类的学科的最根本目的都是方便交流。为此，在英语教学中应始终坚持提升学生英语交流能力的教学目的进行情景创设，即应遵循交际性原则。教师进行情景创设时应注重为学生提供更多的英语交际机会，促使学生学以致用，用英语进行交流，让学生在教学情景中更轻松的学习英语，提升自身的英语交际能力。

2.应用作用。在初中英语教学中采用情景教学法的作用主要有两个，一是活跃课堂气氛，提高教学效率，二是激发学生学习热情，优化学生英语学习效果。

教师采用情景教学法进行教学能更好的营造轻松、活泼的课堂氛围，让学生在更加活跃的环境中进行学习，获得更好的教学效果。情景的创设能让学生与教师之间的互动更加频繁、自然，能让学生之间的英语交流更加普遍，能让学生的学习环境更加轻松、愉悦。为此，情景教学能有效的提高教师教学效率和质量，让学生充分的体验学习英语的快乐。但要充分发挥情景教学的这一作用，教师必须建立高效的课堂，课前精心安排，鼓励学生积极参与，使学生在学习中更加主动，更加积极，从而提高课堂活力，优化课堂效率和质量。

应用情景教学法进行初中英语教学的另一重要作用是激发学生学习热情，优化学生学习效果。初中阶段的学生具有活跃的思维，在教师的稍加引导下即可对学习的知识拥有更深层次的理解。情景教学法改变了英语学习枯燥无味的状况，为学生建立了一个活跃、有趣的学习环境，进而激发学生的学习热情，优化学生学习效果。

二、情景教学法在初中英语教学中的具体运用

1.明确教育目标，优化教学方式。社会处于不断发展的过程，而时代也一直在变化，这两者对人才的要求也因此不断改变，传统的“死读书”式的“人才”已经不再适用。为了培养符合现代社会发展需求的新型人才，教师应确立正确的教学目标，不断优化教学方式。在初中英语教学中应用情景教学法就是实现这一目的的表现之一。作为一种新的教学方式，情景教学法在初中英语教学中通过创设情景，帮助学生更深刻的、更轻松的理解教师教授的内容，真正体会教材所传达的思想，从而提高学生的英语技能和英语知识水平。

2.通过情景对比培养学生英语思维。教师在初中英语教学中采用情景教学法时应充分考虑学生所处的语言环境特点及英语这门语言的环境特点，通过两者对比确定正确的、合适的、高效的教学方式，启发并培养学生的英语思维，帮助学生更轻松的学习英语。在英语教学中建立情景对比不仅能培养学生的英语思维，还有助于提高学生的英语素养及英语技能，促使学生学以致用。如，教师在讲解国家名称及首都名称时可以进行适当的知识拓展、延伸，向学生介绍不同国家及首都的具有代表性的历史事件或特点，形成情景对比，加深学生对教学内容的记忆及理解，激发学生的学习兴趣。

3.结合现代工具进行情景教学。科学技术的发展日新月异，科技与人们的生活息息相关。多媒体等现代工具在教育领域的应用掀起了教育的改革，推动了教育的进步。利用多媒体工具进行教学可以提供给学生图文并茂、声像兼具的学习环境，改变了传统的抽象教学模式，使学生能更容易的掌握新知识。多媒体的应用促进了教育现代化，而情景教学法的运用则提高教育的效率。将多媒体等现代工具与情景教学法相结合，获得的成果更大。教师在课堂上可以通过播放教学相关的课件给予学生对所学知识更加直观的感受，引发学生对其产生情感共鸣，使学生对所学知识掌握得更加牢靠。

4.保证空间充足，确立学生主体地位。一般情况下学习活动的主体都是学生，而教师在其中发挥的作用仅仅是引领、启发等辅助作用。但在中国的应试教育中，学生的主体地位没有得到保障，学生处于一种被动的接收者的地位，导致学习状态不好，学习效率不理想。但教师如果利用情景教学法进行教学活动则可以保证学生的学习空间充足，学生可以充分发挥，如模拟表演英语国家的短剧，又如对短剧进行改编。为此，为了保证学生在教学活动中的主体地位，体用给学生充分的空间，教师可以采用情景教学法进行初中英语教学。

三、优化情景教学法在初中英语教学中的运功对策

1.创设表演情景。在利用情景教学法进行初中英语教学时十分重要的一点是创设角色扮演的情景，鼓励学生参与其中，优化学生学习效果。为此，教师在教学实践中可以在满足基础教学的条件下结合教材内容创设具有趣味性的情景，引导学生参与情景表演，让学生在参与和配合中加深对教材的理解，并从中获得新的体会。创设表演情景能促使学生更加积极主动的参与以教学为目的的活动，为学生提供更多的表演机会，让学生在一种轻松有趣的游戏环境中进行学习，加深学生的记忆。

2.鼓励学生进行英语对话。创设问题情景能使学生更高程度的参与教师的教学活动，而积极有效的交流是创设问题情景的前提。教师在实际的教学过程中应结合学生的认知情况与学生进行沟通交流，并鼓励学生积极的进行对话交流，激发并培养学生的学习兴趣，充分的发挥教师在学习活动中的辅助作用和引导作用，并增强学生在学习英语的过程中的积极主动性。

3.创设多样化的情景。科技水平的进步为教学的改革奠定了基础，也为教师发展更多样化的教学形式提供了条件。视频、音频、图片等多样化的信息传递方式使得教师能更轻松的创设情景。但单一的情景无论多么有趣也终将会被厌倦，教师应充分利用现代科技，为学生创设多样化的情景，将教材内容立体的呈现给学生。

四、小结

情景教学法在初中英语教学中发挥了不可替代的重要作用，它在初中英语教学中具有良好的应用价值。教师在教学教学实践中应充分利用情景教学法，最大程度的调动学生对英语的学习兴趣和积极性，发掘学生的学习潜力，提高学生的英语素养和英语技能，提高初中英语教学的质量和效率。

参考文献：

[1]赵红霞.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用影响[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（13）：131-132.

[2]赵成刚.情景教学法在初中英语教学中的应用探析[J].中外交流，2017，（3）：50.

[3]李嬌.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中外交流， 2016，（36）：182.endprint