分层次与学科竞赛多模式协同创新

陈西亚

【摘要】随着社会的发展，本科大学英语教学过程中仍然存在较大的问题，本文主要是对大学英语教学模式进行的创新研究，经过教学实践表明，采用分层次和学科竞赛多模式协同创新的方法具有明显的效果，能够有效提高学生的语言应用能力和综合能力。

【关键词】分层次和学科竞赛 多模式 大学英语教学

本文主要是结合我校大学生英语教学的情况进行的研究，结合大学英语教学经验，对大学英语教学模式进行了创新，根据研究的结果表示，采用多模式协同创新的方式，有助于不断提高英语教学质量和效率，根据总结的经验可以发现，有针对性的进行大学生英语教学，能够有效提高学生的实践能力。以下是大学英语教学的几种模式。

一、网络技术和课堂教学相结合的模式

在网络技术不断发展的前提下，实现课堂教学和网络技术的结合可以提高课堂教学的效率。尤其是使用现代教育技术的过程中，可以不断丰富英语课堂教学的内容和形式。大学的校园网络以及多媒体教室可以充分的利用，教师也要广泛的搜集相关的资源，并且在课堂上尽可能的呈现更多内容，一些资源也有利于学生课下使用。选择合适的教学软件，结合多媒体实验室，采用集中训练的方式，教师可以利用多媒体技术的优势，在课堂上指导学生，在課下布置自主学习任务，在校园网平台上，学生可以随时获取需要的资料。远程网络课堂也可以发挥巨大的作用，教师和学生之间要借助网络技术进行充分的互动，不断培养学生应用英语的能力。整合学校资源，利用网络技术，学生在英语学习的过程中会不断提高兴趣，教师在不断创新教学方法的同时对学生的学习情况也能有更多了解。

二、分层次教学模式，因材施教

随着教育行业的改革，教学要求也有了新的变化。面对学生的个体差异，教师以促进学生的全面发展为目标，结合学生的实际英语水平进行教学。本科院校的规模越来越大，因此造成了生源英语水平参差不齐的情况，课程设置也会直接影响学生的英语学习效果。可以采用因材施教的方式，主要是按照学生入学的英语成绩进行划分，采用分层次教学的方式，学生英语水平存在差距，所以可以分别制定教学计划和发展目标，让学生认识到自己的不足之处，掌握个性化的学习方式，并且不断形成自主学习的习惯。虽然学生最开始的英语水平不同，但是按照计划不断学习，也可以逐渐提高英语水平。

三、培养语言运用能力，开展教赛结合的教学模式

为了突出实践活动的作用，在课堂设计的过程中可以从竞赛方式、考核方式等几个方面入手，将英语竞赛和课堂教学进行结合。开展英语竞赛，不仅是为了让学生具备竞争意识，同时也可以提高学生的英语实践能力，在一个语言氛围中更有利于学生学习英语，培养学生对英语的兴趣。英语竞赛的形式可以是演讲、辩论、小品、写作等多种形式，并且要从听说读写各个角度来进行英语能力的比拼。让学生的每一项技能都可以得到训练。学校可以定期聘请相关专家，或者是组织英语角，为学生营造一个良好的英语学习氛围，在一个既定的语言环境中，更容易激发学生的语言能力。此外，学生主动参加一些英语竞赛，在竞赛中获得名次的学生应该给予鼓励，比如奖品鼓励或者是学分鼓励，课外活动对于学生来说不是可有可无的，学生在主动参与竞赛的同时，也提高了自身的综合能力。采用多层次竞赛的方法，主要是将竞赛的优势和课堂教学进行了有机融合，能够不断提高学生学习英语的积极性。

四、课程体系改革，优化教学方法

课程设置直接影响了英语教学的质量，因此在课程规划中可以分为综合课、听力课、写作课等课程，让学生在专业学习和训练中更好的掌握英语技巧。改变教学方法，要注意结合多媒体的优势，比如利用任务型、表演式等教学模式，可以让教师和学生进行有效的互动，避免了教师说，学生听的弊端。在课堂教学中，教师在讲解基本的语言知识之外，要留出足够的时间进行语言训练，比如设计一个游戏或者是组织一次表演等，让学生体会一些英语句式、词汇的用法。活跃课堂气氛，需要借助多媒体的优势，教师需要提供大量的学习资源，并且为学生创造特定的语言环境，让学生在语言环境中感受学习英语的乐趣。

五、创新评价形式

为了检验学生的英语学习成果，需要重视评价形式的重要作用，而且使用综合教学模式，评价的内容和方式也会随之发生变化，比如从学生的作业情况、学习成绩、参与课外活动的次数等方面进行综合评价，设置比例，要求期末试卷成绩占60%，其余的评价内容占40%，根据综合评价的方式，来判断学生的英语学习效果，可以保证评价的结果更加公平和科学。各种评价形式的使用，主要是为了督促学生更好的学习英语，让学生有明确的目标。

六、结论

分层次与学科竞赛多模式协同创新，主要是在原有的英语教学基础上进行改革，不仅提高了教学质量和效果，还提高了学生应用语言的能力。全新的教学模式，能够有效调动学生的积极性，促进学生进行自主学习，开阔学生的视野。采用新的教学模式，能够适应当前社会对人才培养的基本要求，这一教学模式对于其他学校来说也有很大的借鉴意义。

参考文献：

[1]吕绍全.关于大学英语分层次教学的研究[J].双语学习，2007， （07）：113-114.

*本文是西安工程大学2016年校级哲学社会科学研究项目的研究成果，项目名称：基于学习动机理论的英语竞赛促进大学英语教学的研究，项目编号： 2016ZXSK45。endprint