“植物生命活动调节”二轮复习策略

四川 李慧蓉

“植物生命活动调节”二轮复习策略

四川 李慧蓉

一、明晰近10年的全国课标卷及大纲卷的高考考查重点

注：年份未出现的代表没有出现此块内容的考题；2012年只有大纲卷，2015年起无大纲卷

从上表可知：高考对植物的生命活动调节着重考查学生学科素养中的理性思维和科学探究，几乎都会运用实验情境，进行相关分析、进行实验设计或得出结论；题目难度适中。

二、二轮复习策略

根据上述对考情的分析，植物生命活动调节的二轮复习可采取以下措施：

1.构建植物生命活动调节的知识网络

注：图中赤霉素、细胞分裂素、脱落酸及乙烯中的③④⑤与生长素中的③④⑤的内容一致，即分别表示合成部位、生理作用、应用

这一工作必须由学生自主完成，方可从过程中知晓自身的薄弱环节。构建网络的目的是使学生先见森林，后见细枝末节，以免“一叶障目”，同时夯实基础即每项中的具体内容，学生独立完成知识网络构建后，再翻阅教材，查漏补缺。

2.关注理性思维和科学探究学科素养的培养

引导学生运用表格，比较各种植物激素的主要合成部位、生理作用及应用，尤其关注赤霉素和生长素，两者的主要合成部位和生理作用有着相同之处又略有区别，学生特别容易混淆，且生长素考频最高。与此同时还要强调各激素间的相互作用，共同协调完成植物的各项生命活动。

拓展教材的实验，学生可分组设计并在某些学生家长的果园里实施相应的实验方案，如探究施用相关调节剂的最适浓度以达到使本地柑橘在树上停留足够长的时间直到过年。在设计及实施实验过程中领悟对照实验的相关原则，如对照原则、单一变量原则、等量原则、平行重复原则，准确区分自变量、因变量和无关变量。

精选试题，所选试题一般要有实验情境，考查的重点在实验结果的分析、解释实验现象、实验结论的得出，其次应放在探究课题的表达及自变量、因变量和无关变量的确定。在复习课中要让学生参与分析、设计和评价，重视解释、质疑、讨论等学生的互动环节，更好地发展学生的理性思维和科学探究能力。

四川省宜宾市第一中学校）