探析初中物理教学中如何培养学生的逻辑思维

李艳爽

摘要：物理是一门应用学科，因此在物理教学中培养学生的逻辑思维非常重要，学生思维清晰、逻辑严谨，才能将深奥复杂的知识点理解透彻，并做到融汇贯通，才会有思维扩散与长远发展的可能。为此，本文主要就初中物理教学中怎样培养学生的逻辑思维做一番探讨。

关键词：初中物理；逻辑思维；培养策略

初中教育是小学与高中教育的衔接纽带，并且初中阶段的学生初次接触到物理这门学科，因而物理的教学质量对学生日后的发展有非常重要的作用，这就要求教师要紧紧抓住物理学科的逻辑特征，结合学生的认知规律与学习特点，引导学生积极探究问题，主动应用物理理论知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维。下文首先简要分析了物理逻辑思维的几个要点，其次重点探讨了初中物理教学培养学生逻辑思维的策略[1]。

一、逻辑思维培养分析

较之形象思维与动作思维，逻辑思维更具独立性与抽象性，因为形象思维需要凭借某一物体的表象，动作思维需要具体的动作作为支柱，而逻辑思维却已经摆脱了对感性材料的依赖，是一种已经建立在感性认识基础上，运用判断、概念、推理等形式对客观世界概括的、间接的反映。因此逻辑思维它一般包含有两种类型，即理论型与经验型这两种类型。就理论型的抽象思维来说，其是以相关的理论为依据，并通过科学的原理、定律、概念以及公式等进行推理与判断的一种逻辑思维；而经验型的抽象思维则是建立在实践活动的基础之上，以实际的经验作为理论依据而进行的推理与判断的一种逻辑思维[2]。由此可以看出，逻辑思维有其自身抽象且复杂的特点，初中物理教学对于学生逻辑思维的培养必须深入了解掌握逻辑思维的培养特点，以及初中物理的文本逻辑特征，才能让培养工作收到事半功倍的效果。结合以上对逻辑思维的分析来看，初中物理教学在培养学生逻辑思维的过程中必须要注意以下问题：

一是要把握逻辑性思维的特点：抽象的概念是逻辑性思维的基础，判断与推理是逻辑性思维的基本形式，概括、比较、分析、抽象、具体化以及综合是思维的基本过程，而逻辑性思维的最终归宿则是揭露事物的本质与规律性联系。教师在培养学生的逻辑思维时一定要将这些特点、技巧做到融会贯通。

二是逻辑是一种规律，如果你不主动探寻，它不会出现，因而教师要在日常的教学过程中引导学生搜寻知识中的规律，并按照这个规律去思考问题，同时在引导学生思考的过程中教师要为学生建立起一个概念，让学生按照这个概念以推理、判断、推翻等形式获得对知识的正确认识[3]。

二、初中物理教学培养学生逻辑思维的策略

1、针对性的引导

尽管新课程标准提倡学生的自我探究与自主发展，但是教师必要的引导与教育仍旧是非常重要的，尤其是初中阶段的学生初次接触物理，对物理的学习较为陌生，在陌生的情况下学生无法自主探索出一条有效的学习策略，因此，教师适当的、有效的引导是培养学生逻辑思维的根本举措。初中物理中已经涉及到多种专业性强且抽象的物理概念，例如力臂与杠杆。因为杠杆是一个实实在在的物体，形象简单，因此学生理解起来并不困难，但是力臂是一个看不见、摸不着的抽象概念，初次接触物理的学生在面对这一虚拟的东西时无法在脑海中形成一个形象的认识，因而理解、学习起来难度较大，这就需要教师通过针对性的讲解在学生的脑海中建立起力臂的概念，其次再引导学生按照这一概念展开探究活动，并在探究、推理的过程中培养其逻辑思。教师就要有针对性的引导学生进行推理，从做工大小、费力程度等方面判断推理出阻力臂与动力臂的概念，在学生推理与思考的过程中逻辑思维也得到了有效的锻炼[4]。

2、巧用物理实验

实验是初中物理教学中必不可少的教学手段，对于学生逻辑思维的培养同样不能少了物理实验，教师需要充分利用物理实验启迪学生的思维、锻炼学生的思维、扩散学生的逻辑性思维。例如初中物理教材中的马德堡半球实验：马德堡半球实验是将两个空心半球合并在一起，然后抽掉半球之间的空气，让两个半球处于真空的状态，两个半球周围就会出现压力差，使得两个半球仅仅附着在一起，并且不易拉开。这个实验逻辑性强，教师可以借助此实验向学生进行示范，引导学生观察记录两个半球在实验前的状态，在实验的过程中也引导学生观察两个半球的变化，实验结束之后，引导学生与自己之前的记录相比，让学生通过对实验的观察，切实感受到大气压强的存在，也通过环环相扣的试验锻炼学生的逻辑思维。

3、通过实践，扩散学生思维

在物理教学中，组织学生动手实践，通过学生的亲自参与调动學生的积极性与主动性，引导学生在学习基础知识的同时进行逻辑思维的扩散与训练是非常有必要的。为此，教师要结合具有的教学内容，科学划分课堂时间，引导学生动手实践，在实践中扩散逻辑性思维。例如在阿基米德定理的学习中，教师可以让学生自己通过实验证明浮力的存在，组织学生进行小组讨论，在组内设计出最佳的实验方案，并绘制出实验原理图，然后教师组织学生分组将自己的实验在班级内展示，在实验展示完毕后，教师引导学生对各组的实验进行评价，对试验中存在的不合理的地方予以指正，进行补充。通过自主讨论与实践的过程，促使学生将掌握的、想到的物理概念进行加工整理，促使学生由一个知识面联想到另一个知识面，让学生的逻辑思维得到有效的锻炼。

结语：

综上所述，初中物理教学必须要在日常的教学过程中通过相关的理论、实验有目的、有针对性、有意识的引导学生进行逻辑性思维，培养学生的逻辑思维。

参考文献：

[1]曹辉敏.初中物理教学中如何培养学生的逻辑思维[J].科学咨询（科技·管理），2018（04）：103.

[2]孙立萍. 依托初中物理教学培养学生高中物理思维的研究[A]. 河北省教师教育学会.河北省教师教育学会优秀课题成果论坛论文集[C].河北省教师教育学会：，2012：4.

[3]庄荣荣.刍议在初中物理教学中如何培养学生的逻辑思维[J].读与写（教育教学刊），2012，9（02）：136.

[4]沙莉. 初中物理探究教学中归纳思维能力的培养研究[D].苏州大学，2007.