在初中数学教学中问题导学法的应用

赖盈盈

摘要：随着时代的发展，教育改革的深入，怎样有效提高教学课堂效率成为所有教师都需要深入研究的问题。其中，提高老师教学课堂有效的教学方法之一就是问题导学法。运用导学法不但能够培养学生的逻辑思维能力，还能增强学生自觉找到问题并解决问题的能力。因此，我们应该在实际教学中充分运用问题导学法进行教育，激发学生的学习主动性，有效提高初中数学课堂的效率。

关键词：初中数学；教学改革；问题导学法

随着我国教学改革的深入，目前的教学方式呈现多样化的特征。在开展数学教学的过程中应用问题导学法，可以对教师提出的问题有引导性的作用，对学生有一定的启发，帮助学生提高学习数学知识的效率。

一、问题导学法概念及应用现状

（一）概念

问题导学法是一种全新的教学方式，它主要是以教师提问的形式，让学生自主思考和解决问题，在解决问题的过程中实现对知识的掌握。问题导学法要求学生自主研究、自主学习，重点培养学生的自学能力和研究解决问题能力，重点提高学生的综合素质和多项能力。问题导学法的中心在“导学”两个字上，也就是“引导”和“学习”，“引导”就要求教师在教学过程中能够巧妙地提出问题，这些问题必须是要在充分了解学生，兼顾学生特点和实际情况，让学生能够进行发散性思维的基础上提出的，这样就可以让每个学生都能积极地参与到问题探讨中来。

（二）应用现状

随着素质教育化的不断改革，教师要摒弃老旧式的教学理念，学习创新更多更有效的教学方法，以其特有的课堂魅力提高学生对初中数学知识的兴趣。但是，有些教师并没有摒弃老旧式的教学方法，在课堂上只是一味的给学生进行理论教学，以至于学生觉得数学课堂枯燥乏味，不愿意学习数学知识。教师依然占据主体，掌控课堂，让学生被动学习，不能发挥其主观能动性，这不但不利于学生学习数学知识，还不能使问题导学法在课堂中合理应用。因此，教师们要认真了解现阶段数学导学法在初中数学课堂的应用，改变传统的教学观念，在课堂中多运用问题导学法。

二、在初中数学教学中问题导学法的重要性

将问题导学法运用到初中数学教学中，不但可以大大提高学生自学能力、解决分析问题的能力，研究探索的能力。教师提出的问题能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，还可以让学生很自觉地解决问题。在对问题的解决过程中，学生会明白如何运用所学知识，完成对知识的掌握。对于教师来说，采用问题导学法需要教师对数学教材进行深入的研究，了解学生的特点，从而提出相关问题，让学生分析解决问题。这些问题的设定不仅可以涉及新的知识点，还可以涉及已经学习的知识，这样大大地提高了教师教学方式的多样性，进一步完善了数学教学体系。

三、问题导学法的应用对策

（一）设计科学的教学问题

问题导学就是以问题为切入点进行的教学活动，因此，科学地设计教学问题是问题导学法的成败关键。如何有效地进行问题导学，非常重要的一点就是设计问题，只有将问题设计得科学合理，课堂教学才能有效地开展。因此，教师在提出教学问题时，应该结合实际的教学内容以及学生的能力和个性特点等方面，提出的问题要有针对性，要将重要知识点情景结合，同时在设计问题上不宜过深，不可超出教材的学习范围，要把问题难度控制在中上等水平，使更多的学生能够参与进来。

例如，教师在讲解两个数之和与两个数之差相乘这个知识的时候，就可以这样设计问题：小红家有个鱼塘，长40米，宽30米，现在她爸爸准备把鱼塘进行改造，将鱼塘长增加4米，宽缩短2米，那么他们家鱼塘面积现在是多少？这样就把两个数之和与两个数之差相乘这个知识点巧妙地与实际情景结合，激发了学生的兴趣。

（二）引导思考解决问题

引导学生分析解决问题是问题导学法的重要一环。如何有效地引导学生运用知识点解决问题是一个重要步骤。教师在设计问题时要先让学生对知识点进行预习，在巧妙地给学生指出所提出的问題与知识点的关系，让学生在解决这些问题的过程中完成对知识点的运用。

例如，当学生在解决上述小红家鱼塘面积问题时，就会在实际探索过程中，运用到两个数之和与两个数之差相乘这个知识点，这样学生就会在完成思考后，自行的去完成问题的求解过程，进一步巩固和掌握知识点。

（三）强化引导学生的过程

问题导学法最关键的过程就是导学，导学过程就是教师通过提示讲解引导学生对问题的分析，对解决方法的探讨，只有这样，学生才能真正掌握知识点，才能有效地提高学生的自学能力。

例如，在上述小红鱼塘面积改变问题上，教师就要有针对性地提示学生，要知道小红家鱼塘现在面积是多少，就必须知道改变后的长宽各是多少，循序渐进，慢慢引导学生，从而达到学生自主解决问题的目的。

（四）注重学习合作

在初中数学学习过程中，教师要充分凸显学生的主体地位，引导学生主动学习，不断分析和探索，在注重思考和分析的同时要求学生学会团结协作，共同努力。在学习过程中，学生的思维能力不一样，思维能力有所差别，对问题的看法和思考深浅有所差别，因此，教师在设计好教学问题后，要把问题科学地进行分解，要让学生围绕这个问题开展互动交流活动，引导学生相互学习，加强彼此间的交流与合作，从而达到学生间的互补。与此同时，学生在共同探讨过程中要以问题为线索，在和谐的氛围里开展学习活动，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，培养学生的思维习惯，促进学生的全面发展。

四、结束语

总而言之，通过本文的分析之后发现，在开展初中数学教学的过程中，应用问题导学法，可以起到非常好的效果。因此，教师要认真学习并应用问题导学法进行教学，这样不仅仅能改变老旧式的教学模式，让初中数学课堂的效率更高，还能加强学生的学习兴趣，提高学生解决问题能力和逻辑思维能力。

参考文献：

[1]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写（教育教学刊），2016 （4）：109.

[2]王福利.问题导学法在初中数学教学中的实施要点分析[J].求知导刊，2015，（23）： 12-23.