运用情境艺术教育模式促进幼儿创造力的发展

刘欣

摘要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，培养幼儿的创新精神，关键在于对幼儿创造力的培养。由于幼儿群体的这一特殊性，要求教师在对其进行培养的过程中，注意把控适当的量和度，更重要的是培养教育方式的选择。情景艺术教育模式是现代幼儿教育过程中所用到最广泛的教育模式之一，它根据其独特性，以及优先性，获得师生、家长广泛好评。本文主要针对如何运用情景艺术教育模式来促进幼儿创造力的发展为探讨目标，旨在使其更好的服务于幼儿教育。

关键词：情境艺术；教育模式；幼儿教育；创造力发展

引言：

幼儿教育，作为教育的初始阶段，正确对其行使教育手段，对，该是一生的影响都很大。当今社会，是创新的社会，只有拥有了丰富的想象力和创造力，才能推动国家的，进步和发展。幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，一定要注意，教育模式的，使用，方式，选择正确合适的教育模式，对幼儿的影响非常大。实践证明，情景艺术教育模式，对培养幼儿的，创造力，有极大的帮助，下文针对其进行具体说明。

一、情境艺术教育模式的相关概述

所谓情景艺术教育，它和情景教育性质相同，在培养幼儿的过程中，利用环境的作用激起幼儿热烈的情绪，通过全面激发幼儿的情绪来将其和幼儿的认知活动与情感活动进行有机结合，达到良好的教育目的。在情景艺术教育模式过程中，需要注意该教育模式不仅要设计好的题材，还要使所设计的题材能够具有思考性和突破性，对幼儿的创造力有极大的帮助。另外，在情境艺术教育过程中，还要注意应以情感为纽带，以幼儿活动为教育途径，可以将周围的世界为教育源泉，促使幼儿在学习的过程中获得探索世界的欲望以及探索世界的乐趣，让幼儿感知到创造的乐趣，最终使幼儿的学习过程变为幼儿探索世界的活动需求，最终促使幼儿创造力发展。

二、如何运用情境艺术教育模式促进幼儿创造力发展

（一）将情境艺术形象化，促进幼儿创造力发展

根据幼儿阶段性特征，在对幼儿进行情景艺术教育活动的过程中，通过刺激物对幼儿感官以及幼儿思维活，带来不同的刺激作用，达到不同效果。通过创设具有形象化的情景艺术教育活动，以幼儿的直接经验为主，教师创设情景为辅，将幼儿带到自然中去主动感受世界。也就是说，通过创设具体而真实的艺术教育情景来代替虚无的假设教育情景，以实体情景不可替代的优越性带给幼儿更多的主观感受。在这个过程中，需要注意的是，教师不能频繁的给幼儿带来新鲜的刺激物，否则会分散幼儿的注意力，无法突出教育的重点。此时教师可以以重复的手法来帮助幼儿进行情景模拟。教师在进行情景模拟的过程中要抓住幼儿第一时间看到的情景为主，运用一定的手段进行情景复现，最终使所模拟的情景能够真实的反映事物特点。幼儿通过情景模拟可以再次感受事物，最终在头脑中形成一定的感知。教师通过带领幼儿进入模拟情景，指导幼儿通过已积累的经验展开想象，使其在潜移默化中形成一种独特的想象力，进而提高创造力。

比如，幼儿教师可以根据时节的变化来对幼儿进行情景艺术创新创设，以不同時节的花为活动主题，组织幼儿进行绘画花朵美术活动，通过向幼儿提出问题，请幼儿亲自研究各种花在什么时节开放，激发幼儿的求知欲、探索欲，培养幼儿的观察能力、思维能力，为培养幼儿的创造力做铺垫。

（二）将情境艺术情感化，促进幼儿创造力发展

在幼儿阶段，幼儿能够在情感的驱动下积极主动的进行认知活动，所以幼儿教师可以根据这一特点来进行情景优化，让幼儿随着情境的不断丰富，陶冶自身的审美情感和理智情感，教师通过这样的方式将正确的价值取向融入幼儿内心世界，进一步促进幼儿创造力发展。教师在进行环境创设时，要本着寓情于景的宗旨，目的在于使幼儿在潜移默化中感知艺术活动。教师可以结合幼儿园的实际进行就地取材，比如挖掘身边的一些艺术文化，以耳熟能详的事物为主要材料之一，幼儿对于熟悉的材料能够引起共鸣，耳熟能详的事物能够激发幼儿对艺术的自豪感，最终引导幼儿感受美，追求美。

比如在布置幼儿的生活环境时，要将所布置的环境融入一定的情感。可以在走廊中张贴具有艺术特色的剪纸和绘画，使幼儿在来园、离园时都可以看到这些艺术元素。引导幼儿进行艺术解说，鼓励幼儿对爸爸妈妈爷爷奶奶进行艺术讲解。在教室中，带领幼儿进行艺术创作，培养幼儿的审美感。另外，可以在教室中展示幼儿的艺术作品，激发幼儿的创造力，使幼儿的审美情感和创新精神得到进一步的发展。

（三）将情境艺术生活化，促进幼儿创造力发展

生活是学习的最佳材料之一，将情景艺术生活化，拉近幼儿和学习的距离，增加他们对周围世界的认同感和自豪感。从创新的角度来看，创新作为人类社会发展的动力，它是素质教育时代素质教育的重要组成部分，培养学生的创新精神是时代的要求，所以教师在对幼儿进行情景艺术教育的过程中，要着重强调幼儿对事物形象的主观感受，促使他们形成一定的想象力。

情景艺术教育模式所用到的材料不需要过于复杂，教师可以利用学生的艺术作品进行情景艺术教育。比如，教师在引导学生幼儿进行花朵绘画的活动中，启发幼儿进行思考，能否将这些作品用来装饰教室。使幼儿带着发现的眼光去观察周围的事物，引导幼儿进行废物利用，变废为宝，拓宽幼儿的视野。通过这样的活动，不仅促进了幼儿的创造性思维的发展，更培养了他们的创新精神。幼儿在艺术领域的学习，主要在于创设条件，适当的创设条件能够对幼儿的发展起到很好的保护和引导作用。

三、结束语

综上所述，情景艺术教育模式对培养幼儿创造力发展有着极大的帮助。在进行艺术教育模式的过程中，教师通过激发幼儿的情绪来达到教育的目的，使幼儿的认知活动和情感活动进行有机结合。幼儿教师需要找到合适的教育素材，以此更巧妙地使用情景艺术教育模式。上文通过将情景艺术形象化、情感化以及生活化这三方面来阐述如何应用情景教育模式促进幼儿创造力发展，方式可能单一，在今后的教育过程中，需要进行不断探索总结，进一步完善情景艺术教育模式，使其更好的服务于幼儿教学。

参考文献：

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