少数民族地区高中地理高效课堂实践研究

龙雁军

摘要：随着现如今教育事业的不断发展，但是相对于普通高中学校，少数民族地区的高中学生在地理学习上有着明显的差异，只有不断的激发学生的学习兴趣才能够更好的融入到教学当中。本文主要根据现如今少数民族地区在高中地理教学课堂上如何达到高效的课堂实践进行深入的研究。

关键词：少数民族 高中地理 高效课堂

少数民族的高中学生在学习地理教学的时候，往往会出现学习起来吃力的现象，那么由于地理这一学科是根据自然科学和社会科学进行相结合的课程，学生往往在学习的时候用了很长时间去学习但是最终的学习并没有达到预期的效果，那么我们将根据以下几点建立进行提高少数民族的地理课堂效率。

一、目前少数民族的高中地理教学现状

现如今的少数民族高中地理教学没有达成高效课堂的主要原因大致可以分为四个方面：

（一）教师的教学模式过于传统

高中学生在接收地理教师传授地理知识的时候主要是在课堂上进行讲解，但是现在有很多的地理教师在对学生讲解地理知识的时候还在运用传统的教学模式进行，现如今每一节课的时间都在40分钟，但是根据实际的教学时间来看，有很多的教师在40分钟都没有讲完，会给学生进行延课的现状，而且还常常会在课堂上出现“我讲、你听”；“我问、你答”的现象发生，学生长时间在这样的教学模式下是不能够进行良好学习的。

（二）不重视培养学生的学习能力和学法的指导

出自于《老子》的：“授之以鱼 不如授之以渔”，这一说法就是指学生长时间的以为地理学科主要的学习方式就是进行死记硬背，而且现在有很多的少数民族都只是在地理教学的过程当中重视知识点的讲解，并不重视学生是否得到了学法的指导和学习能力的提升，没有办法提升学生的地理思维能力和读图的能力。长时间的这样下去，就会致使学生对学习地理失去想要学习的兴趣，是高中地理课堂教学效果得不到提升的原因[1]。

（三）学生地理基础知识较差

现阶段由于少数民族没有得到良好的经济，促使有很多地方的学生在地理基础知识上存在较差的水平，在根据学生在上初中时期的时候就没有得到良好的地理教学，促使学生在基础知识上没有过多的常识，甚至有的学生在地理知识上都是属于空白的情况，学生的基础知识较差也是严重影响高中地理课堂得不到提升的关键因素。

二、少数民族高中地理高效课堂的实践方式

（一）转变高中地理教师的教学观念，构建高效地理课堂

教师拥有良好的教学理念是直接影响到课堂教学效果的，所以不一样的教学观是直接决定教师的教学行为，尤其是在少数民族地区，想要有效的改变教学观念就需要教师能够不断的创新教学观念，根据少数民族的高中学校而言，主要的教学观念可以划分为两个方面：第一方面就是学校有定期的计划、不间断的给学生进行开展讲座和报告会等，以此方式来激励学生进行创新教学理念；第二方面就是教师可以自己去“翻阅书籍、材料或者是在网络上进行搜查”，以此来完善教学理念[2]。

（二）教学方式的创新，构建高效地理课堂

现如今有很多的都是关于地理教学的方式，最为经典就是在江苏的“洋思中学”的地理教学模式，在基础的学习之上在根据本校的实际情况以学生为主要的教学主体，让学生能够在实际的教学当中获得到地理知识。而且现如今信息时代的不发展，教师还可以运用多媒体进行教学，可以在给学生讲解地理知识的时候，把相关的图片、视频等，以直观的形式展现给中学生，让学生能够通过直观的方式了解到地理知识，并在产生疑问的时候及时的询问地理教师，避免出现遗忘的现象发生，以此来构建高效地理课堂。

（三）重视培养学生的学习能力和方法的指导，构建高效地理课堂

教师应该过多的重视培养学生的学习能力，在少数民族地区的孩子们也并不是完全的处在劣势的情况之下，他们具有着吃苦耐劳的特点，能够很好的进行学习地理知识，那么教师就可以运用这一特点来培养学生的学习能力和方法的指导，那么在进行培养学生的学习能力和方法的指导的时候需要注意以下几点：第一点，教师需要过多的重视在教学课堂上的教学活动设计问题，能够在地理教学课堂上给学生安排适当的教学活动，能够有效的带动课堂氛围，激发学生学习地理的兴趣；第二点，随着现如今多媒体时代的不断发展，教师可以合理的运用多媒体技术进行教学，以直观的方式展现给学生，在根据实际教学情况进行设计教学方案；第三点，教师应该过多的重视相互合作学习方式，让学生能够进行“自主、探究、合作”进行学习，培养学生的合作能力[3]。

（四）运用课本插图、地图册和地理挂图进行讲解地理知识

地图册是在地理教学当中最为常见的一种教学工具，它能够让学生通过地图上的图表直接了解地理知识；而且地图册还是地理的“第二代语言”，在地图册上在配上文字的简述，能够有效的让学生在直观上的了解，通过图片的形式对学生进行讲解地理知识，不仅能够有效的拓展学生的视野更是让学生进行发展思维能力和想象能力的基础，加深学生对地理知识的了解。例如，当学生在学习由于地理环境的整体产生差异的时候，那么就能够通过沿海到内陆过程当中水分的差别，进而产生的现象。因为学生对于自然景象和空间发生变化没有过多的了解，那么教师就可以运用插图的形式来指导学生进行学习地理知识，在让学生能够根据插图的方式了解到我国降水为什么会先从沿海在到内陆过程当中逐渐减少的规律，进而让学生写出正确的答案。

（五）教师進行设计地理略图，构建高效地理课堂

在高中的地理教学当中设计地理略图能够有效培养学生的绘画技能和掌握地理知识的基础能力。高中地理教师可以在给学生进行讲解地理知识点的时候，边讲边画、让学生能够边听记，能跟紧教师讲解知识的步伐，最终做到视听相结合。教师长时间的运用这样的教学方式能够有效的加深学生的地理知识印象。

例如，当学生在学习洋流的世界分布这一地理课程的时候，那么教师就可以在黑板上把世界大陆和大洋进行缩略画图，并把太平洋和大西洋以及印度洋中间都需要画出来，最后的时候在把洋流和洋流的模式进行相比较，让学生猜出哪一个是寒流、哪一个是暖流。有效的调动了学生的积极性，以此来构建高效的地理课堂[4]。

（六）精讲精练，构建高效地理课堂

当教师所设定的教学目标完成以后，就可以对学生的掌握情况进行练习，以此来检测学生的学习效果。教师可以在给学生发的练习题当中适当的插入带有针对性的习题，在课前的时候让学生先进行独立的思考，在上课的时候就进行答题，并让学生进行总结重难点，有效的促进了学生巩固知识的作用。其实在很早以前，教师就一致的认为，学生较差的地理知识部分就给学生进行讲解，可是在最后的时候教师就会发现，自己给学生讲的多但是学生则是越听越茫然，所以长时间的运用这样形式进行教学是不行的，只有让学生得到了充分的思考时间能够自主进行学习和锻炼，那么学生就会取得不断的进步，有效的构建了高效地理课堂[5]。

三、结束语

综上所述，在少数民族地区想要有效的提升高中地理课堂教学效率，那么就需要地理教师能够不断的创新教学模式，不断在教学过程当中进行总结经验，而且，地理学科它是一门和生活有着密切关系的学科，想要有效的提升地理教学效果，不仅要创新教学方式更主要的原因能够让学生走出课堂，向着大自然发展，在大自然当中学习到地理知识的重要意义。

参考文献：

[1]江波. 关于在新课改下如何提高少数民族地区高中地理教学的几点思考[J]. 小作家选刊：教学交流旬刊， 2013（4）：409-410.

[2]吴初华. 浅谈怎样提高少数民族地区高中学生的地理学习能力[J]. 中学教学参考， 2016（19）：107-109.

[3]高鹏举. 浅谈如何创建高中地理高效课堂[J]. 学周刊， 2016（9）：41-41.

[4]吴文娇. 浅谈如何建构高中地理高效课堂[J]. 软件：电子版， 2016（2）.

[5]张宇. 浅析高中地理高效课堂实施方法[J]. 好家长， 2016（16）.

[6]丰章娟. 浅谈如何有效构建高中地理高效课堂[J]. 经济生活文摘月刊， 2012.