初三化学教学中生活化知识教学的实践与研究

温洪成

摘要：初三学生是第一次真正意义上的接触到化学课程，化学课将学生对化学的简单认识，甚至是课外认识首次转化为课本上的知识，所以培养学生对化学的兴趣是至关重要的，这也就更加的突显出老师教学方式的重要性。因为初中化学更为贴近于生活，与生活紧密贴合，而且教学也应该是源自生活并且应用到生活，把教学生活化也是人教版教材的目标，所以将化学知识通过生活化的教学方式表现出来就是一种教学方式的归属。本文将从为什么要把初三化学教育生活化和如何生活化哪个方面进行解读。

关键词：初三化学；生活化；教师教学；探究

初三学生会面临着中考的压力，突然迎来了新的科目，或多或少的将有一定的抵触，并且全新的知识需要一点点的了解，这也将占用大量的总复习时间，那么，将化学知识变得有趣，透彻，让学生更容易的接受，则是一种必然的趋势和必须的教学方式，教师需要将自身的教学方式有所改变，适应初三学生的学习节奏。

一、为什么要把初三化学教育生活化

首先，我们的九年义务教育更多的是让学生将学到的知识用在生活，而更为高深的知识则是在高中、大学，甚至研究生，博士生期间进行学习，让学生学习到的知识源于生活，用于生活，使学生更好的生活，符合初中阶段的教学目标。然后，化学知识会运用的更多的符号、字母和公式，更为抽象，生活化的授课模式就完全可以将课本上的知识立体的，形象的展示在学生面前，引起学生的兴趣。假若只是一味的将书本知识就行讲解，通过抽象的例题和书本上的知识来说明每一个实验，不让学生亲自去操作，去见识，很难引起学生的学习兴趣，也不能更好的对知识有所记忆或者仅仅是单纯机械的记忆，学生们难以做到融会贯通。其次，将初三化学教育生活化符合人教版教材的教学目标，要求老师在授课中引入生活化的例子，把生活和教学进行有机统一，制造出引人入胜的授课氛围。最后，我们的授课也应该面向考試，近几年的考试，其题目的描述更多的是生活中的场景，以氯化钠，盐酸，二氧化碳，氧气等为基础，通过教师们所教授的化学方程式进行解答，所以，生活化的教学也可以让学生们在面对这些试题是没有陌生感的，消除考试时的紧张心情，帮助他们取得一个更好的成绩。

二、如何进行生活化教学

2.1通过化学来解答现实中的问题

将化学进行生活化的教学，就需要把现实生活中的问题拿出来，让学生在这些现实问题中体会到化学知识的生活化。例如，在讲解人教版化学中酸的知识，可以让学生提前在家中让鸡蛋浸泡在醋里，再让他们观察鸡蛋壳的变化，通过这些变化能更好的理解碳酸钙与酸之间的反应，同时也可以加入金属和溶解的知识，通过一个生活化的案例把多个章节的知识点进行贯通，形成完备的知识网络和知识框架，能更好的达成教学目标，培养了学生的学习兴趣，提高了学习效率，让学生们知道化学就是身边的学科，消除他们对化学这门学科的抵触感。

2.2利用生活中的场景来进行教学

现实生活中，很多场景都有化学知识的存在，而现在最让大家关心的环保问题也更是处处体现着化学的知识。教师们完全可以把这些问题带进课堂，例如水污染和大气污染所导致的酸雨问题，这就可以将酸的一些形成和特性问题进行相应的讲解，并且完全可以用上多媒体教学，将酸雨形成的过程用图片，视频等方式形象的展示出来，加深同学们的理解，同时也可以教育学生们在平时做到保护环境，珍惜自然资源，真正的做到寓教于乐，教书育人。

2.3及时的将课本知识进行重复

教师们在把知识带进生活的过程中，一定要注意到学生们的注意力到底集中在哪里。初中生正是身心发育最快的阶段，对什么都有着巨大的好奇心，但是这种好奇心更多的是对自己所感兴趣的东西，那些不是太感兴趣的东西很有可能就会被选择性的忽略掉。在做实验或者通过多媒体教学时，实例的引用会引起学生的兴趣，但是学生的兴趣有极大的可能只会被实例或者操作的器材偏引过去，造成对知识点的忽略，从而导致学生们只会记住实例不会记得知识点或者对知识点有个模糊的记忆，达不到教学的目的，这就适得其反了。所以教师们在讲课的过程中，需要在每一个化学反应的发生时进行知识点的讲解，让学生以实例为契机，为记忆的桥梁，来记住每一个知识点，如果只是记住例子，对知识点反而是模糊的，这就顾此失彼，本末倒置了。

三、结语

初三学生处于一个紧张的学习氛围，在中考压力越来越大的情况下，突然增加一门陌生的学科，很大程度生加重了学生的负担，而且这一门学科要在一年里进行初步学习，然后掌握，最后跟上其他科目的总复习进度，是对学生和教师共同的挑战，学生的努力程度当然会影响他们的学习成绩，但是教师的授课方式和授课技巧也在很大程度上决定着学生的成绩，所以化学课的生活化教学是十分必要的，可以通过这种授课模式提高学生的学习效率，让新增的科目不是一种负担，而是他们的一个加分学科，除此之外，还能培养出他们对化学这门学科的学习热情，对生活中的各种现象都能用化学的眼光去看待，这也就达成了老师在初中阶段的教学目的。

参考文献：

[1]吴玉平.中小学抛锚式教学的问题探究[D].杭州师范大学.2015

[2]赵良彦.新课改背景下初中化学实验教学资源开发与利用[D].陕西师范大学.2014