德育教育在小学语文教学中的体现

宋娟

摘要：新课程标准提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这就要求我们在进行语文知识教学的同时，不可忽视语文课程教学中德育教育的体现。教师只有正确处理好德育与教学的关系，两者才能相辅相成。把握教材的思想性，遵循德育教育的阶段性，发挥学生的主观能动性，合理地组织和安排有意义的活动，才能达到事半功倍的教育效果。

关键词：教学 德育 渗透

赫尔巴恃曾说：教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。一个人在孩童时期是最好塑造和培养的，因此小学阶段对孩子进行德育教育显得尤为重要。作为一名语文老师，更好的教育就是充分利用我们的教学资源，潜移默化地、润物细无声地对孩子进行德育教育。我在自己的教学工作中时这样进行的：

一、充分利用语文教材

小学语文教材内容十分广泛，单元主题分门别类，有爱国主义教育、人生观、价值观教育、感恩教育、爱的主题教育等。这些大量的素材给我们提供了德育教育的契机。

1、从“课题”入手

课文的题目有时往往是一篇文章的中心所在，教师可以抓住这一关键点切入文本教学。例如：《为中华之崛起而读书》一文，在教学时，我让学生根据课题提出自己想知道的问题。孩子们纷纷提出：1、谁为中华之崛起而读书？2、什么是“崛起”？3、周恩来总理为什么要为中华之崛起而读书？通过师生合作边学习边揭示课题中的“崛起”的意思以及层层深入挖掘周恩来总理为什么要说“为中华之崛起而读书”。让学生从字里行间去体会周恩来总理的一颗拳拳爱国之心。

2、抓“重点句段”学习，渗透德育教育

一篇文章的學习，总是有详有略，重点要突出，难点要突破。我们在进行文本教学时，要抓“重点句段”学习，渗透德育教育。例如：在教学《一次成功的实验》时，我重点抓住了对文中小女孩的语言描写，“你第一，你第二，我最后。”“有了危险，应该让别人先出去。”从小女孩的话语中，你体会到了什么？孩子们你一言我一语都点到了小女孩身上所具有的“先人后己”的精神。那这种精神作者是通过什么方式向我们呈现的？学生回答：“通过对小女孩的语言描写”。在教学时，我还抓住了一个重点词“不假思索”。通过让学生反复朗读本段女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”并结合上下文的学习，让学生说说对“不假思索”的理解。在理解词语的同时也感受到小女孩身上的“舍己为人”的品质是一直存在的。不难看出，语文知识的教学与德育教育相辅相成，融为一体，也是工具性与人文性的统一。

3、通过文本内容的深入学习贯穿德育教育。

我们的语文素材，内容十分丰富。我们只要合理地引导并加以利用，它都将会是我们渗透德育教育的途径。例如：《富饶的西沙群岛》一文，作者运用了大量的修辞手法将文章写得十分优美，学生读起来津津有味。在教学本文时，我设计了这样一个环节：

师：你觉得这篇课文写的美吗？ 生：很美。

师：美在哪儿？ 生：景色很美。。

师：仅仅是景色美吗？你从哪里体会到的景色美？我们一起读读，用心体会体会。

生：语言也很美。用词美“五光十色、瑰丽无比、珊瑚像鹿角、海参懒洋洋地蠕动”等。

师：作者运用了“比喻、排比、夸张”等大量修辞手法来描写海面和海底，你还能体会到什么？

生：这里不仅美，还物产丰富。

师：祖国像这样的地方还有很多很多，你可以体会出什么？

生：祖国不仅地大物博，而且风景优美。

师：那你们此时此刻想对我们的祖国说点什么？

生1：我爱祖国。生2：长大后，我想去风景优美的地方看看。

通过这一教学环节的设计，学生不仅从遣词用句中体会到这样描写的好处，也体会到祖国的美丽与富饶，从而萌发出热爱祖国的情感。

二、在语文综合性学习中渗透德育教育

语文学习不仅仅局限在书本与课堂上，综合性学习是学生语文学习能力的重要训练途径。例如：在教学《草船借箭》一文后，我安排学生进行学生版《三国演义》的研读，让学生以小组为单位交流自己对《三国演义》中人物的浅显了解或《三国演义》知多少的活动。在学生交流完后，我适时加以补充，针对刘备临终告诫刘禅的一句至理名言“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，对学生进行文明礼仪教育。比如：随地吐口香糖、丢瓜子壳、折小花踩小草、写句“到此一游”……凡此种种，皆非十恶不赦之行径，但却在破坏着我们的生活环境，影响着我们的生活质量。俗话说“聚沙成塔，集腋成裘”，“恶小”之事过多地出现在我们的生活中，不但令人反感，而且也使文明社会蒙羞。给老人让个座、带迷路的小朋友找亲人、给伤心的同学一个温暖的肩膀……诸如此类的善举，虽不足道，却阵阵暖人心田。

三、教师的榜样力量

都说榜样的力量是无穷的，教师要求学生做一个道德行为高尚的人，自己首先应该做到。例如：学校开展了“争做文明好少年”活动，活动刚发起时，同学们热情很高，可是随着时间的推移，我发现有很多同学已经不再把这一活动放在心上，渐渐有了见到垃圾熟视无睹的现象，可见教育只是停留在表面，并没有深入人心。一个星期二的上午，做完广播操我和同学们一起向教室走去，在楼梯上我看见了一个塑料袋，可同学们却有说有笑地朝教室走去，谁也没有看见在干净的楼梯上出现了一个垃圾。于是我弯腰将塑料袋捡起，准备将它扔进教室的垃圾箱中。这时有几个孩子过来了，主动向我承认了他们的错误，并表示以后一定会做到见到垃圾就主动捡起。我们坚信身教重于言教，作为人民教师的我们就要带头发扬传统美德。

总之，“立德树人”教育是德为先。十年树木，百年树人。德育教育不单单是简单的语言教育，更是有声有色有情的教育。教师只有正确处理好德育与教学的关系，两者才能相辅相成、融为一体。