基于小学数学课堂教学有效性提升的几点思考

赵建荣

摘要：努力实现课堂教学有效性提升的最大化追求是新课程理念的突出特点，要求教师在教学中不仅传授给学生应知应会的知识，而且重点对他们的思维能力和问题解决能力进行培养、塑造与提升，让数学课堂严格按照新课程提出的三个维度的教学目标进行优化与创新。本文主要对新课程理念下小学数学有效性课堂教学策略进行分析和探究。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性；提升

一、以课堂导入为引擎，引导小学生快速进入到学习状态之中

万事开头难，不仅说明了做一件事情时往往在最开始起步的过程中是最困难的、也是最难以把握的。同样在教学中课堂刚刚开始的一段时间，教师设计的精细程度直接决定了学生在整节课之中的精神注意力和学习状态等。这就要求教师在课堂教学中要实施积极有效的导入策略，通过有效的语言、情景、事物展示等方法，将小学生带入到良好的教学预设情景之中，实现小学生课堂注意力的充分聚焦，并让小学生保持认真学习、持续学习探究的源动力。在《有余数的除法》一章节的教学之中，笔者借助了“八戒巧妙分桃子”的故事：即取经归来之后，八戒来到花果山，领着20个小猴子去摘桃子，总共摘了70个，然后八戒告诉大家：现在我们20个人来平均分这70个桃子，每人可以分到3个，俺老猪吃点亏只要一个就行了。而后八戒通过列算式的形式：70÷20=7÷2……1，将小猴子们引入“迷糊洞”，小猴子认为没什么问题，就拿着分得的桃子去吃了，一会儿悟空到了觉得不太对劲，想了想就将八戒的“阴谋”彻底戳穿了。然后让学生们思考问题究竟出在哪里？在《图形的运动》的教学中，教师可以首先播放大家都比较熟悉的俄罗斯方块，重点对其中各个图形的旋转和平移等内容进行展示，让小学生在这样的非常熟悉事物的直观感受之下，直接进入到教材内容的认知学习之中。在进行《三角形》一章节的教学，教师可以展示房架、小三角红旗、红领巾等生活中常见的一些由三角形构成的事物，并尽可能地让这些事物在材料、颜色、大小上有明显的差别，然后以此为基础，让小学生从中寻找他们的共性特征，并因此三角形的基本概念，借助语言和直观演示等方法强化小学生快速认知和理解三角形，这样小学生往往能够快速进入到学习状态之中。

二、以情景创设为策略，推进学生问题解决能力的发展

小学数学新课程标准中明确提出教师应当引导学生充分运用自身的生活经验，将获得的数学知识在生活中进行运用和检验，让学生实现知识的活学活用，进而为学生的终生发展奠定坚实有效的基础。同时，新课程提出了三个维度的教学目标，除了让学生认知和掌握应知应会的数学知识，教师还应当强化学生思维能力、逻辑能力、操作能力等多方面素质的培养，让学生形成良好的学习习惯和方法。同时，魏书生老师曾经提出：“课堂教学中教师应当充分结合课堂教学的内容，以某个角度为切入进行良好的情景创设，帮助和诱导小学生通过层层递进的思考、步步深化的探究，更深入地理解和感知数学问题思考、分析和解决的全过程”。情景创设策略的核心要义就是将学生们带入到他们比较喜欢或者非常熟悉的情景中，让知识内容的展示更直观、问题解决过程更可见、可观，让学生实现更深切的理解和更深入的探究。在教学中教师可以借助多媒体技术实现情景还原，让学生更直接、更动态地观察一些数学问题的变化过程，强化学生理解与认知的加深。在图形的运动一章节的教学中，由于小学生的空间思维能力存在一定的差距和不足，他们往往对原图形经过一定的运动之后得到新图形的过程难以理解和认知，特别是对于一些较为复杂的图形运动，小学生往往有着较为明显的抵触和厌学情绪，基于此，教师可以运用多媒体技术对图形的运动进行直观的、动态的展示，一个步骤一个步骤地进行有效的展示，这样学生就能够清晰地观察到图形运动的全过程。在进行《观察物体》一章节的教学中，教师可以对一些立体的物体通过多媒体课件进行多元化、多角度的展示，让学生能够更好地观察到物体的全貌、更清晰地认知和把握物体的特点。

三、以数学日记为途径，实现学生条理性思维的巩固提升

数学日记重在帮助和引导学生将生活中与数学相关的范例应用记录下来。教师应当强化对学生的教育引导，在课堂教学中就注重引入生活中的典型事例进行新知识内容的导入以及一些重点难点问题的阐释，让学生们结合自身较为熟悉的生活事件来认知和感悟数学原理，这样就为学生数学日记的写作提供了充分的素材和指引。数学日记的撰写不仅能够让学生养成写日记的良好习惯，而且能够实现学生条理性思维的培养与提升，在日记的撰写过程中学生们需要将自身所观察、所思考、所感悟的事情和问题充分地描述出来，在数学日记的写作中，也需要学生们掌握先说什么、后说什么，场景是什么、条件是什么、要求是什么、问题是什么、关键环节是什么等，这就对学生们语言表达能力进行了锻炼和发展。教师应当帮助和引导学生养成勤写数学日记、多写数学日记的习惯，并且及时传授学生一些数学日记的撰写方法等，让学生们更好地运用数学知识对于生活中的一些常见问题进行分析和解决，在这个过程总也需要学生通过条理性、逻辑性的思维，一层一层的剖析问题，一步一步地寻求问题解决，这样就能够让学生在丰富的生活实践中更有条理地处理和解决实际问题。在数学日记记录的过程中，不仅为学生们建立了有效的知识实践应用的平台，而且能够强化学生知识吸收能力、知识理解和内化能力的发展与提升，也能够对学生数学知识的掌握情况进行检验和考察，帮助学生对课堂上学到的数学知识进行巩固和发展，很多学生在日记的写作中更好地体验和感悟到了数学的价值。

结束语：

围绕小学数学课堂有效性的持续性提升，教师应当强化教育教学思维理念和方式方法的创新，在教学实践过程中应当坚持以课堂导入为引擎，引导小学生快速进入到学习状态之中；以信息技术为辅助，帮助学生有效解决知识内容难点；以数学日记为途径，实现学生条理性思维的巩固提升。

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