抓实文本推促学生语用能力发展—以There is a big bedA Let’s talk教学为例

○丰宁满族自治县第三小学 李素艳

抓实文本推促学生语用能力发展—以There is a big bedA Let’s talk教学为例

○丰宁满族自治县第三小学 李素艳

PEP《小学英语》五年级上册第五单元话题是“There is a big bed.”，本单元重点介绍There is/are...句型，主要学习张鹏的房间物品名称、物品之间的位置摆放以及如何熟练运用There be句型进行描述。本课是A部分Let’s talk的一节对话课，新句型为“There is a/an...in the room.”，主要学习There is...句型并能够根据实际情景进行灵活运用。教材安排上主要是通过Let’s try引出主句型，通过Let’s talk理解并展示其用法功能，通过Describe the Picture强化训练运用主句型。从教材的安排意图上可以看出学会主句型，掌握对话文本是本课的中心内容，而以对话文本为依托，训练学生在真实情景下灵活运用主句型进行交流的能力则是本课的重点和难点。结合本节课的教学流程，可以从以下几个环节来进行分析。

1.文本解读前，找寻切入点。课堂开始师生问好之后，教师通过让学生猜测的方式用实物呈现房间物品，在黑板上形成一个卧室房间的整体画面。然后引导学生用句型I can see...in/on/under...来表述。学生会顺利说出：I can see a bed on the floor.I can see a desk near the bed.I can see a chair near the desk.I can see a football under the chair...黑板上的粘贴情景既为复习巩固I can see...句型搭建了平台，也为下面转换呈现新句型做好了铺垫。

2.文本解读时，精心设计任务。Let’s try学生做听力训练并得出正确的选项computer，在新句型的学习基础上，学生能够轻松捕捉文中信息，锻炼听力，这是对There is...句型的强化认知，也为Let’s talk学习提供了情景导入。

听力先行，初步感知。在呈现语篇文本之前针对语篇内容设置一些问题，便于学生在听的过程中抓住有用信息，使学生能听、会听语篇。学生专注于听文本并顺利完成了题目，让他们感受到了成功的喜悦。

问题引领，层层深入。教师通过提问的形式了解学生对文本的掌握情况，提问以what/where/when/who/how/why等为主。为了更好地解读文本，教师可在黑板上写出一些特殊疑问词，然后引导学生用这些特殊疑问词互相提问，学生的积极性非常高，所提的问题如下：What can you see？Where is the computer？Is ZhangPeng’s room nice？本课对话内容难度不大，在经过课文理解与朗读之后，教师提供句型和图片支撑让学生复述课文，既强化巩固了本课新授知识，也提升了学生的语言运用能力。

3.文本解读后，语言输出，主题升华。本环节通过三个扩展听读材料的学习，实现同一主题内容的语言输入，引领学生扩展思维，为整合所学内容、综合运用语言做好铺垫。之后多媒体出示父母照顾孩子的图片,师：Our parents love us so much，but what can we do for them？Can you do some housework？Do you often clean your room？出示幻灯片，学生两人一组进行对话创编，让学生切身感受情景深意，真实训练语言能力，情感、知识、能力训练三位一体，共融共生，相得益彰。

抓实文本策略符合新课程的教学理念，它以教材为本却又不拘泥于教材，帮助学生全面、深层次理解文本，最后运用文本中所学的语言于真实的语境中达到语言输出的目的。