体悟“绘”意，提升英语绘本教学的魅力

○苏丽亚

体悟“绘”意，提升英语绘本教学的魅力

○苏丽亚

●绘本是学生阅读的重要资源，绘本故事以图为主，包含大量的原始信息，因此，教会学生读懂绘图十分重要。本文通过两个绘本的教学实例呈现，剖析一些读图的重要方式方法，旨在提升绘本阅读教学的魅力和实效。

英文绘本能提供一个相对完整、独立的故事，每个故事配有绘图，以辅助学生对文本的理解。绘本故事中的绘图生动、形象，有的展示了场景，有的映射着绘本内容，有的铺设着语言脉络，是一种十分宝贵的教学资源。因此，在教学中，教师应重视和培养学生的读图能力，充分挖掘绘本图片的内涵，开发学生多元视角，培养学生的观察力、想象力与综合思维能力。本文以现代与经典观摩课中林丽老师执教的Rubber head pencil和桂婷婷老师执教的The day without the morning call为例，探讨如何在教学中充分发挥绘图的作用，提升英语绘本教学的魅力。

一、读图预测，激发兴趣

精美的绘图和内蕴丰富的情节能吸引学生的注意力，激发他们对阅读和英语学习的兴趣。在绘本故事中，有些绘图，比如封面、环衬页、封底等，浓缩了故事的精华，可以让读者获取故事的着眼点，甚至推测故事的内容。

1.读图设疑，激发读文的欲望。桂婷婷老师在The day without the morning call一课教学中，让学生仔细观察绘本封面中的标题和图片（见图1），鼓励他们提出问题，教师循着学生的问题进行教学，不仅贴合学生的实际水平，问题的提出也激发了学生迫不及待读文的欲望。

图1

T:look at the title and the cover.What do you want to know about the story？

S1:Why is the sun so sad？

S2:Why there’s no morning call on that day？S3:Who are in the story？

S4:Who makes the morning call？

……

T:Good.You have so many questions.Now go over the story and find out who are in the story and who makes the morning call.

学生的观察能力不可小觑，例如他们从图片中的“Zzzzz”观察出了故事中的人物都在睡觉，再如他们观察出那天的太阳很不高兴等等，由此引发出一系列的疑问，而这些问题，正是接下去文本展开的关键点。教师顺势提炼学生的问题Who...？What...？先从简单的who入手，逐渐展开全文的教学。

2.读图想象，推测故事的发展。故事中，所有的动物对公鸡的懒惰表示不满，它们指挥公鸡做各种各样的体力活，结果问题就出现了，老师让学生观察图片（见图2），猜想屋子里的动物们在干什么。

图2

T:What happened？

S1:Maybe they are fighting because the roosterdidn’t make the morning call.

S2:I think they are crazy they don’t know what to do.

……

绘本教学中，抓住关键的绘图，引导学生进行观察与思考，使他们从中获取信息并发挥想象预测故事，不仅为情节的发展作了铺垫，而且在很大程度上激发了学生的学习兴趣。

二、读图概括，整体感知

每个绘本都是一个完整的故事，因此在阅读绘本时，教师要着力引导学生整体理解绘本，在学生获得完整感知的基础上再去关注细节信息。整体理解有利于培养学生的语言整合能力和文本概括能力。林丽老师在Rubber head pencil一课中，让学生通过整体浏览图片（见图3），概括图片所透露的故事大意。

图3

T:This is a picture book，not only with words but with some pictures.Now read the pictures of the story and discuss what the pictures tell us.

S1:The pictures tell us a man missed his pencils and rubbers.

S2:There is a man who liked drawing.

……

T:Can you tell me briefly with some“wh”words？

读者在阅读一个故事的时候，首先想了解的一定是这个故事发生了什么，即故事的梗概。林丽老师遵循了读者心理，只给学生提了一个问题：这些图片告诉了我们什么？从学生的回答中可以看出虽然每个人的回答都不完整，但是将他们所表达的信息整合起来，就是一个基本的故事梗概：A poor man who liked drawing invented the rubber head pencil。事实上，学生对故事前因后果都有所交代，只不过没有像老师那样能够整合，但是，这样的训练如果能够长期坚持，学生的语言整合能力和文本概括能力都会得到极大的提升。

三、读图分析，深入浅出

英文绘本信息量大，内容丰富，两位老师都从分析图文着手，采用化繁为简的手段，帮助学生整理复杂的情节，理清故事脉络。

1.阅读图文，选择段意。桂老师的课中，为了帮助学生理清故事的主要情节，她让学生阅读故事的图文，给出五个情节，选出其中能概括全文的三个情节。

（1）All the animals are busy on the farm.

（2）The rooster isn’t busy.But the others are.

（3）The rooster has to do much work.

（4）The farmer is happy with the animals.

（5）The rooster is too tired to get up.

通过阅读，学生选出其中（2）（3）（4）为全文的主要情节，其实也巧妙地给故事分成了三段，概括了段落大意。如此复杂的故事内容，一下就变得脉络清晰了。

2.阅读图文，寻找页码。林老师的课中，她让学生观察全文图片，用特殊疑问词来概括从中所了解到的故事内容，她将学生提出的问题提炼成三个疑问词：Who？Why？How？然后围绕疑问词引出的三个问题“Who is the man？Why does he always lose his rubbers and pencils？How does he become a rich inventor？”进行阅读，并抛出任务：为三个问题对应的内容找到相应的页码，最后按三个问题的三个板块分别反馈答案。

林老师的处理方式与桂老师不同，但却殊途同归。三个问句就是故事的整体思路，学生根据问题去寻找答案的页码，就是给全文分清段落，这样一来，整个文章的脉络也就清晰可见了。

四、读图感悟，体会情感

桂老师在执教The day without the morning call一课时，充分利用图片和文字的表达功能帮助学生体会角色的情绪变化。学生仔细观看相应图片中动物的表情（见图4），从奶牛粗暴的呼吸中感受到了动物们的气愤，又从大写的单词important和公鸡叉腰的动作中，看到了它的不甘示弱。

T:What do they say in the story？Look,the pictures can help you understand the feelings.Look at the cow.Look at the big breath.He is very angry.let’s read it angrily.

T:What does rooster answer？

S:I wake you up every morning.It’s important.

图4

T:The word“important”here is very big.The other words are very small.Why？

……

由于公鸡被指挥干活，过于劳累而忘记打鸣后，发生了一系列的事情，学生先进行猜测然后教师揭示答案，通过观察主人的表情（见图5），学生能够揣摩出AH!Bang!Pilipala!背后的故事。

图5

T:What happened in the story？Is the farmer happy？

S:No，he’s angry.

T:How do you know？

S:look at his big red eyes and very big mouth.He’s very very angry.

……

在老师对学生读图的引导下，学生对角色的情绪变化有了深刻的体会，也为他们理解故事所蕴含的深刻道理做了铺垫，最后他们对故事的内涵做了很好的表达：All the jobs are important.Every job is difficult.We should respect them.Everyone should work together.

绘本教学中，绘图是重要的教学资源。教师要引导学生通过观察图片、分析图片、描述图片等方式，体悟绘图包含的意义，努力寻找绘图与文本之间的关联性，发挥绘图的最大作用，以帮助学生更全面、深刻地理解文本。