小学音乐教学如何突出以人为本原则

2017-12-12 07:31宋雅君
考试周刊 2017年11期
关键词:音乐素养以人为本小学音乐

宋雅君

摘 要:小学音乐可以培养小学生的音乐艺术素养,熏陶小学生的情操。随着素质教育的不断深入,小学音乐教学要以提升学生的音乐素养为目标,突出以人为本的教育原则和宗旨,以小学生为音乐学习的主体和核心,全面激发小学生的音乐学习兴趣,从而使小学生由衷地爱上音乐,学会欣赏音乐,确保小学音乐教学的实效性和人本性。

关键词:小学音乐;以人为本;原则;音乐素养

小学音乐教学在素质教育理念的大力倡导氛围之下,要以学生为主体和核心,遵循以人为本的原则。教师要在音乐教学中采用各种合理而有效的音乐教学策略和手段,尊重小学生的音乐学习主体性,并引发小学生自主的思考,引导学生掌握音乐的基础知识,培养学生浓厚的音乐学习兴趣,从而全面地推行音乐教学计划和活动,提升小学生的音乐素养和能力。

一、 大力倡导音乐教学中的以生为本原则

在小学音乐课堂教学过程中,一些教师没有意识到学生的音乐学习主体性地位,通常只是根据自己的教学计划加以灌输,让学生被动地在音乐课堂上跟随和附和,这显然无法调动学生的音乐学习积极性,学生缺乏主动进行音乐学习的思考,也难以真正生成音乐艺术素养,使小学音乐教学课堂效果较为低下。并且,在以往的音乐教学过程中,教师没有顾及小学生好动、注意力集中时间不长的特性,而是采用固定的、死板的音乐传输模式,与学生的好动天性不相符合,因而,也难以激发出学生对音乐的学习兴趣。因此,我们要彻底转变原有的僵化模式,要在小学音乐教学课堂上回复学生应有的音乐学习主体地位,扭转错误的观念,使学生位于音乐学习的核心,构建积极、宽松、和谐的音乐教学氛围和环境。这样才能使小学生的音乐学习思维活跃起来,产生积极主动的音乐学习兴趣,并融入和沉浸在教师所创设的音乐教学氛围之中。

二、 生成趣味性、多样化的小学音乐教学活动

在小学音乐教学过程中,可以根据小学生的特点和心理成长规律,以学生为主体和核心,采用趣味性、多样化的音乐教学手段和策略,培育师生之间融洽、和谐的情感,从而培养学生的想象能力,激发学生对音乐学习的兴趣。例如:在引导学生欣赏管弦乐曲《跳圆舞曲的小猫》时,学生们都能感受到这个音乐的旋律非常动听悦耳,然而,并不明白这个管弦音乐的涵义是什么。教师当然可以及时回答学生的疑问,让学生释然,然而,这也同时使学生的想象思维能力戛然而止。而如果教师将直观、生动而形象的多媒体引入到小学音乐教学课堂之中,向学生展示西洋管弦乐队的组成,介绍铜管乐器、木管乐器、弦乐器分别有哪些。是什么乐器模仿了小猫的叫声?将学生的注意力全部集中到音乐活动场景和氛围之中,学习和感悟音乐,若此时再欣赏小猫跳舞的视频,学生的动感想象力被全面地激活了,仿佛与跳圆舞曲的小猫成了亲密的伙伴,与小猫一起共舞,感受三拍子优美动人的旋律和主题情绪的变幻,让音乐触摸到学生的生活。

在小学音乐的教学过程中,教师要让学生体会到音乐是源自于生活的一门艺术,同时它又是高于生活的产物。因而,在小学音乐教学课堂上,教师可以与学生的日常生活相联系,使学生在生活中真切地触摸音乐、感悟音乐、欣赏音乐,使音乐与生活相链接,充分体现出音乐与生活相融合的魅力。例如:欣赏《杜鹃圆舞曲》的过程中,教师可以将学生带入到春意盎然、婀娜多姿的自然之景中,引导学生在欣赏音乐的同时,感受到原来音乐与生活是如此的贴近!从而,在内心里油然产生对春天的喜爱之情,对自然的热爱之心,并深刻感受和体验到音乐给人所带来的乐趣。

三、 开展小组合作的音乐学习,增强学生的主体意识

在小学音乐教学中,还可以开展小组合作式的音乐学习方式,根据学生的实际情况,对学生进行合理的分组,从而使学生的主动参与意识得到极大的增强,并在分组合作的音乐演唱过程中,產生强烈的主体意识和竞争意识,从而转变原有的音乐学习态度,由被动的音乐学习状态转变到主动学习音乐的状态,更好地理解音乐、感悟音乐。例如:在歌曲《幽静的山谷》一课中,老师可根据学生的实际情况分成两个高低声部,启发学生在听的时候思考哪一声部表现连绵的群山,哪个声部表现缓缓流淌的小溪,在熟练的演唱和感受后进行二声部的合唱练习,能充分激发小学生的音乐学习兴趣,提升音乐合作竞争意识。

四、 引领学生细心聆听音乐

音乐是听觉的艺术。在小学音乐教学中,要以学生为主体,始终关注音乐。引领和启迪学生细心地聆听音乐,培养音乐的乐感,把握音乐的旋律,由浅入深地掌握音乐聆听的技巧。儿童时期是学生的音乐聆听可塑性最强的关键时期,教师要充分利用这一关键时期,培养学生用心聆听,形成良好的音乐素养。例如:在小学音乐教学内容《大树妈妈》一课中,教师就可以让学生细心地聆听音乐,感受和体会音乐节拍的特点,体验音乐活泼欢快的情境和氛围,并掌握音乐基本理论知识,了解“附点”音符和休止符号的基本概念。其次我们在“动”中紧扣音乐,如何将音乐和活动有效地结合,以及在语言的精炼上,关注问题的精准和提问的方式。提高问问题的水平,要更具有启发性,使语言更有号召力和感染力。

五、 结束语

音乐新课标指出要“面向全体学生”,我们的教育不是培养音乐的专门人才,而应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。总而言之,小学音乐教学要遵循和突出以人为本的原则,抓住小学生的年龄特点和心理规律,引领学生细心聆听音乐、感悟音乐,体会音乐中所蕴含的情感和精神,并积极探索各种多样化的音乐教学方法和手段,集中学生的注意力,激发小学生的音乐思维和兴趣,感受音乐独特的、内在的魅力,从而生成良好的音乐素养,培养小学生的审美能力。

参考文献:

[1]王霖霖.小学音乐教学中如何做到以人为本[J].中华少年,2015,(27).

[2]张淼.新时期小学音乐教学中如何做到以人为本[J].北方音乐,2014,(10).endprint

猜你喜欢
音乐素养以人为本小学音乐
谈幼儿音乐素养的培养
提高小学音乐课堂提问有效性的策略
语文教学应“以人为本”
素质教育背景下音乐欣赏教学的实践与思考
多元融合打造音乐戏曲教学崭新课型探究
民歌融入音乐课的教学思考
以人为本理念在幼儿园管理中的应用研究
提升教育智慧,打造高效课堂