数字故事在小学数学课堂教学中的实践运用探讨

【摘要】在小学教育教学工作开展的实践环节之内，数学课程的开设与讲解不仅是教师的工作重点，也是小学生较为主要和关键性的学习内容。本文将小学数学教学课堂的开设作为主要研究背景，结合数字故事的发展历程，将数字故事教学方法应用的重要意义进行了简单的介绍。在结合目前小学数学课堂教学现状的基础之上，将教学方法在实践教育中的应用进行了分层的讲解，旨在为相关人士提供参考。

【关键词】数字故事；小学数学；教学实践

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0202-01

随着社会各种新型教学技术的多样化发展，国内各个城市之中小学教育教学工作的开设，也逐渐进入到全新的发展高度。本文将数字故事作为主要研究对象，深入分析了数字故事教学在小学数学实践教学环节中应用的重要性。为更好的提升小学数学科目教学工作开展的实践效果。如何在转变守旧教育理念的同时，应用数字故事的讲解方式，就成为了数学教师的重点研究课题。

一、讲故事的发展，数字故事教学

随着我国教育改革的逐渐深入，越来越提倡素质教育，诸多教育方面的专家和学者对教学方法展开了相关的研究，其中数字故事教学方法得到了发明和推广。对于数字故事教学，著名教育学家黎加厚教授对其定义为：“将文字、图像、声音等要素融入到教学活动当中，并且以讲故事的形式呈现给学生的过程。”从此定义中可以理解到数字故事教学的真正含义，将文字、图像、声音等通过学生的听觉、视觉以及触觉等多种方式进行接收，使学生在接收的过程中能够实现与知识的面对面接触，达到身临其境的感觉，从而使其对知识的了解度加深，能够实现更好的记忆和运用[1]。

我国目前对数字故事方面的教学方法的研究提出了不同的理解，但是整体而言，对于数字故事教学的定义就是教师将所要对学生讲解的相关知识点，通过利用文字、声音以及图像等多种载体，并且以故事的形式加以包装，最终传达给学生，创造可视化故事的过程。这种方式与普通的教学方式相比较来说，能够有效的提高学生对于教师所传授知识的理解度，有助于学生加深对知识的印象，并且提高了学习兴趣，使学生能够被教师所讲的故事情节吸引，不知不觉的吸收到教师所传达的知识点，在轻松愉快的氛围中进行学习。

二、应用数字故事教学的重要意义

（一）有利于丰富课堂教学形式

我国目前小学的数学课堂多采用的传统的课堂教学方法，课堂的教学形式过于古板生硬，使得原本处于活泼好动年纪的小学生们对学习逐渐失去兴趣，同时单一的课堂教学形式也阻碍了数学教学的发展。针对我国小学数学课堂这一困境，数字故事教学方法应运而生，它能够丰富数学课堂的教学形式，使小学数学的教学模式发生转变，将原本生硬古板的课堂增加了一道“调味剂”，使课堂变得生机勃勃，学生也能够被这种多元化的教学形式吸引，增强对数学知识探索的积极性，从而提高了学生的数学学习水平和教师的教学成果。

（二）有利于提高教师的教学水平

教师在小学数学的课堂中采用数字故事的教学形式进行教学时，主要是通过利用多媒体展现PPT的形式完成的。教师在进行PPT制作时要将数学知识进行归纳和整理，之后将数学知识一点点的串联起来，这将对教师的教材理解能够和知识编排能力进行考验，教师在PPT制作的过程和具体的数字故事教学应用中加深了对教材的理解，从而提高了教师的教学水平和应变能力[2]。

（三）有利于促进学生的全面发展

教师在小学数学课堂中应用的数字故事教学方法，最终受益最深的就是学生。对于同一个数学知识点来说，应用数字故事教学方法与利用传统的教学方法所得到的教学效果具有较大的差别。在数字故事的教学模式下，学生能够在短时间实现对知识点的理解和记忆，并且能够将知识点进行活学活用。同时，根据小学生的年龄特点，与枯燥的数学知识讲解相比他们将对于故事、图片等事物更感兴趣，教师利用这些教学载体将更能吸引学生的眼球，激发其对数学学科学习的积极性，打破了传统模式中的生硬学习的方法，从而提高了学生的数学能力以及逻辑思维能力，使学生获得全面的发展。

三、数字故事教学在小学数学课堂上的实践应用

（一）数字故事教学素材的选取

在小学数学学科实践教学的环节之内，适当应用合乎时宜的数字故事，是能够激发学生学习主动性的有效途径之一。与此同时，安排适量的课堂教学时间讲解数字故事，能够改善数学科目以往沉重的教学气氛。通过发挥数字故事教学模式应用的影响作用，学生能够在日常数学课堂学习的过程中，找到适合自己性格成长特征的学习方法。想要将数字故事教学模式应用的优势发挥到极致，教师就要在课前选材时进行合理的筛选。例如，当教师在为学生讲解有关阿拉伯数字7的知识概念时，就可以引用经典童话故事白雪公主，通过讲解主人公与七个小矮人之间发生的故事，强化学生对数字7的认知印象。并通过童话故事小矮人心地善良的行为举止，引导学生树立富有正义感的人生价值观念。在提升其数学学习能力的同时，更好的培养学生的综合道德品质[3]。

（二）教学问题在数字故事中的结合融入

相比传统数学教学方式的应用，数字故事的结合所历经研发的时间较短，是小学数学教育历史上的一大创新之举。教师想要实现数字故事教学模式与数学主要教学知识之间的有机融合，就要在实际教学方案设定的环节内，在保障数字故事幽默渲染力度的前提下，融入与生活息息相关的数学问题。通过发挥数字故事教学的辅助性引导作用，更好的集中学生对于实际数学问题的注意力。例如，当教师在为小学生讲解简单加减法的计算方式时。相比以往死记硬背的记忆模式，教师如果将加减法编设成生活中随处可见的情景故事，则更能提升学生融入课堂的学习兴趣。在数字教学故事的帮助下，学生不仅能够加深在基础加减法运算方面的认知印象，还能更好的锻炼自己实践运算的技能应用能力。

（三）故事讲解时机的掌控

教师要掌控好在数学基础知识教学过程之中，数字故事结合融入的教学时机。只有数字故事融入讲解活动的时机拿捏准确，才能在潜移默化之间提升学生在数学基础知识方面的学习技能。

四、结论

总而言之，数字故事教育教学方式的应用，是对传统讲故事教学模式的继承和发展。将数字故事更好的结合应用在小学数学科目的实践教学课堂上，是素质教育核心教学理念下，能够提升小学数学教学成效的必经之路。小学数学教师要结合班级内学生在数学基础知识方面的实际学习进度。只有切合实际的教学方案的设定，才能将数字故事教学模式的优势发挥到最大。

参考文献

[1]敖慧蓉.小组合作学习在小学数学课堂教学中的研究与实践[J].才智，2016，19：139.

[2]郑莉.内容·目标·策略——小學数学综合与实践课堂教学的课例研究[J].浙江教育科学，2016，06：55-58.

作者简介：裘燕兰（1991.01——）性别：女籍贯：浙江省杭州人学历：硕士，毕业于杭州师范大学研究方向：课程与教学论。endprint