提高小学语文课堂教学的有效性

陈兴娟

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-157-01

教学是一门艺术，语文课堂教学是一门体现人文关怀的美丽艺术。小学语文教学要特别注重构建灵活有效的语文课堂，让有效教学体现在语文教学的各个环节。在小学语文课堂教学中，教师的教学效果主要是通过有效的课前预习、有效的课堂对话和有效的拓展训练来实现的。

一、预约课堂的精彩——有效预习

预习是学习本身的需要，课前预习已被实践证明是一种行之有效的学习方式。古人所云“凡事预则立，不预则废”说的就是这样的意思。要想让我们的课堂教学精彩高效，教师备课时就有必要根据课文的特点以及学生的学习情况，分层设计预习任务，精心布置预习作业，为进行课堂教学作好铺垫。

预习作业的设计要注重有利于提高学生的学习效率，一般有口头作业和书面作业两种类型。

口头作业包括：课题解读（课题是文章的眼睛，许多文章的题目值得学生揣摩）；朗读课文（把课文读通、读顺）；背诵课文（把课文中优美的段落或句子背诵下来）；复述课文（让学生尝试复述全文或片段）。

书面作业包括：生字新词（借助拼音或工具书自学生字新词）；拈词嚼句（让学生对关键词句进行推敲、咀嚼）；质疑问难（老师围绕文本提出问题，学生寻求答案）；记录心得（把自己读书时的心得以批注的形式写下来）；作者及相关背景知识（通过查阅图书、上网等方式去收集）。

预习作业不能千篇一律，教师要依课型特点以及学生的能力水平，抓住重点，灵活地设计出具有启发性的预习作业。

教师布置学生预习，有效引导学生熟悉课文内容，思考文字背后的智慧，从而为课堂教学的高效精彩做好了预热。

二、师生智慧的共鸣——有效对话

新课程标准指出，“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程”。在阅读教学中，有效对话的重要性不言而喻了。那么，什么样的对话是有效对话呢？在阅读教学中，经常有许多学生面对老师的问题无动于衷，或一脸茫然。这就要求老师要注意营造和谐、自然、融洽的教学氛围，审时度势，随机应变，有层次的让对话渐入佳境，让学生在一种零距离的 活跃的心理状态下敞开心扉，放飞思想，与老师、文本进行心灵的沟通，从而达到预期的教学目标。

如何达到有效对话的佳境呢？可以从以下三方面着手。

1、准目标 确定话题

有效对话，首先要找准对话的目标，而要实现这个目标，往往要通过话题来实现。这就要找准充满趣味的贴切的话题。

比如，我在教学《三打白骨精》一课时，设计了这样一个话题：“如果你是孙悟空，遇到这样一个不明是非的师父，你会怎么做？”问题一提出，学生便能一个个充满兴趣地参与到对话中来。而同样是在教学这篇课文时，设计“师徒四人中哪一个最聪明？”这样的问题，就没有“你最喜欢师徒四人中的哪一个，为什么？”更能激起师生对话的积极性。

2、设对话的有利氛围 让学生敢于表达自己的想法

要做到这一点，需要老师能敏锐地捕捉到学生对话的闪光点，及时地给予肯定和表扬，树立学生的信心，激发学生主动思考的积极性。

3、合运用灵活多样的教学策略

进行有效对话，需善用各种策略以使教学高效精彩。于永正老师说：导入是一门艺术。我在教学《诺贝尔》这篇课文时，学生通过预习已能初步感知诺贝尔锲而不舍的精神，但对他所作出的巨大贡献是了解的少之又少。于是我作了这样的导入：“诺贝尔的一生有过许多发明，他获得的专利就有225种。在这些专利中，他突出的发明就是炸药，有关炸药的专利就有129种。他为什么能在炸药方面有这么多的成就呢？今天我们就来学习这篇课文，看看他是如何发明炸药的。”学生们听了这样的导入，充满惊讶。一场有效的对话开始了。

作为语文教师，灵活运用朗读、品悟、辩论以及追问、补充等多种手段和策略，使课堂对话充满活力和睿智，课堂教学便能够生动而活泼。

三 、放大文本的疆域——有效拓展

新课程标准指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。”在语文课堂的教学中，抓住“大语文”的特点，充分地挖掘、利用和开发各种课程资源，扩充语文课堂教学的容量，将语文课堂进行有效的拓展，已经为广大的教师所认可。什么是课堂教学拓展呢？引用网上一位老师的话来说就是“根据教材要求、文本特点、教学目标、学生基础、教师个性，在课堂教学中适时、适度、适量、适情地引入文本背景和相关内容，其中包括文字、音乐、图片、影像等媒介，整合成读、写、思的教学策略，促进感悟，促成构建。”

那么，语文课堂的有效拓展要注意什么呢？又应该如何拓展呢？

有效拓展不能蜻蜓点水，也不能过于牵强繁冗，更要避免把教学拓展变成老师的一场作秀，以致不能达到教学目标或者游离了教学目标。有效拓展要立足文本，由此及彼，注重积累，和教学目标密切融合。

比如，在教学李白的《赠汪伦》时，可找来王维的《渭城曲》 王勃的《送杜少府之任蜀州》和高适的《别董大》等抒写离别的同类主题的诗歌，让学生对比阅读，理解同样是离别，可从不同的角度来写的道理，开阔学生阅读的视野，提高他们的理解和写作的能力。

又如，在教学《荷花》这篇课文时，要求学生找出文中有关描写荷花的语句后，回想自己看过的各色各样的荷花，画一幅荷花图。然后用自己的话来说说自己所画的荷花并写下来。背诵杨万里的《晓出净慈寺送林子方》一诗，来体会有“荷花”的西湖“风光不与四时同”的不胜美景。

当然，语文课堂教学不仅是要注重以上三个方面的有效性，還要根据文本需要，注重有效情境的创设、有效作业的布置以及进行有效的课堂评价，这里不再一一赘述。

作者认为，构建新课程理念下的理想的语文课堂，是经验的共享、视觉的融合与心灵的感召，是师生的共同成长。我们如能在语文课堂的有效教学中达成师生之间心灵的交汇、智慧的交融，定能让每个学生的潜能如花般绽放。注重课堂教学的有效性，让每一节课都有丰硕的收获，都是师生人生的美好记忆，都是一次充满人性光辉的精神旅程。endprint