谈高中阶段音乐核心素养培养的方法与途径

袁圆

摘 要：随着艺术考试的兴起，高中纷纷开设了音乐专业，招生规模也在不断扩大。对于如何培养高中阶段音乐的核心素养，培养基础功底厚、实践能力强、受社会青睐的专业人才，成为了对各个高中的考验。现在许多音乐比赛和选秀节目的评选都把音乐核心素养当成是判断音乐水平和质量的标准，为了迎合社会需要，现在很多高中音乐考生都把过多的精力放在技术技巧的学习上，而忽视了音乐的核心素养，认为音乐只是一种展现艺术的手段，而忽视了思想情感和人文情怀的培养。本文对音乐核心素养进行简析，对高中阶段音乐核心素养培养的方法与途径进行探究，旨在促进高中阶段学生音乐核心素养的提高。

关键词：高中阶段；音乐；核心素养；方法

一、 前言

随着经济文化的发展，人们对精神文化的需求越来越高，音乐也是文化需求的一部分，应运而生的是高中音乐课程的开设也处于快速上升期，特别是在高中，音乐教学已经成为一门升学率很高的学科。但从目前的实际情况来看，音乐教学还存在着许多问题及不足，课堂教学效率不高，人才输出质量参差不齐。在音乐教学过程中，出于为提高学生的音乐核心素养考虑，培养学生的音乐技巧固然十分必要，而让学生深刻、细致地体会音乐作品中的情感内涵更是至关重要的，音乐教师应兼顾二者，使得理论与实际紧密联系。

二、 音乐核心素养简析

音乐核心素养从某种意义上来说是一种表“情”的艺术，也就是说，无论是语音语调，还是抑扬顿挫或者表现技巧，都饱含情感。音乐是情感的传递者，音乐创作者在进行创作时往往融入了自己丰富的情感在作品中，歌者在表演时应充分发挥自己的主观能动性，灵活运用各种表演技巧与表现方式，从而将音乐创作者所融入的那份情感倾力呈现给观众。不过，这些效果的实现有赖于舞者具有较强的舞台表现力，基于促进音乐表演水平进一步提升的本质需求，应对学生舞台表现力的培养重视起来。音乐的核心素养概括来说有以下几种：

（一） 文化理解

文化理解是音乐学科中的社会人文素养方面。高中学生对音乐作必要的文化理解，有助于学生从人文的角度懂音乐，有助于学生用音乐来表现自己对社会的认识，去认识社会。音乐文化理解既包括音乐艺术形式的认知和文化形态的认知；了解音乐与社会的关系；理解音乐与社会的个性和共性。

（二） 音乐需要

自主音乐需要是学生充分发挥主观能动性进行音乐学习活动的原始动力，也是学生自主发展素养在高中阶段音乐学习的具体体现。

（三） 情感体验

音乐情感体验是指表演者在听、唱、奏、动等音乐活动中，将直接或者间接的情感体验，用音乐来表达与抒发情感，或从音乐感悟来激发情感，这是音乐从声音转化为情感的重要过程。音乐情感体验能力是极为重要的音乐素养。

（四） 实践能力

音乐实践能力是培养音乐学生的目的。高中阶段学生應具备的音乐实践能力主要包括音乐表达与表现能力、音乐欣赏与审美能力、音乐创造与想象能力、音乐交流与合作能力，其中最核心的是用音乐表达情感的能力。

三、 高中阶段音乐核心素养培养的方法与途径

（一） 增强意识，提高重视

重视是关键。要自上而下地形成共识，认识到核心素养的培养对音乐人才培养的重要性。这就要求，一方面政府部门要加大宣传音乐教学对培养高素质人才的重要性。其次，教育部门也要出台相应的政策，加大对音乐行业的监管，整顿音乐行业、树立良好风气，充分表现对核心素养的重视，对高中的音乐教学提出一些富有核心素养的硬性要求和标准。此外，高中学校本身也要加大对音乐教学的重视度并积极开展宣传。各学校领导应当积极学习教育部门相关政策的精神，并在各种相关备考或者工作会上积极交流音乐教学的工作情况，相互学习相互促进。

（二） 加大投入，完善教学环境

高中学校相对于其他艺术学校来说，具有相对弱势的竞争能力。不管是从自身实力水平、专业能力来说，都对其教育水平产生一定的影响。所以我们应该加大高中音乐教学的资金投入，首先，需要政府部门的扶持，政府部门应当增加对高中阶段音乐教学的财政拨款，完善音乐教学的设施。同时，要进行实地调研，确定不同的等级标准，分等级层次拨款，确保专款专用，并能真正发挥专款效用。其次，学校要落实硬件设施的配置。学校根据自身情况及音乐教学的需求，制定配置方案，确保硬件设施的数量和质量，切实完善教学条件。

（三） 拓展音乐教学视野，引进多样化教学模式

高中阶段音乐教学应当改变传统的教学模式，积极调动学生进行参与、互动。通过各种各样的活动去调动学生的积极性，例如音乐模仿秀，学生通过在课堂上的模仿能够切身地体会到音乐带给自身的快乐，培养学生课堂学习的兴趣。其次，融合其他学科进行教学。音乐教学要融合其他新学科，例如生活课，可以通过融合生活化的场景教学，让学生可以得到多方面的发展，培养其综合素质。高中音乐教学对于专业性的高素质人才、推进人文教育有着重要的作用。还可以在课堂上通过以歌曲的形式背诵古诗词等，不仅有利于课堂多样性，还能增加学生对音乐的个人见解和情感表达能力。在高中教师进行音乐课程设计的过程中，多媒体中的视频是常用到的核心内容，充分利用这些生活录像进行教学设计，可以在激发学生兴趣的同时，进一步提升教学效果。教师可以结合音乐文艺常识中的较为抽象或者难懂的知识点，通过视频的形式展现给学生，让他们去领悟、从而开展教学活动，这样就可以让学生在直观的生活化场景中理解音乐知识中的难点以及重点。

（四） 注重培养学生音乐基础

提升学生音乐核心素养，也应该注重学生的基本功。对于从小学习音乐的学生而言，他们具有一定的基本功，在课堂上很容易就可以接受新的知识和技巧。但在现实中，学生的水平往往都是参差不齐的，大部分考生没有音乐的基本功，所以针对这种情况，我们就很有必要对这部分考生进行基本功的培训，教授知识应该由浅入深、从易到难地进行训练，培养学生基本的音乐素养。可以通过课后辅导培训或者周末音乐培训，甚至可以开通假期音乐补习班来系统进行基本功培训，这样考生就能在课堂中更好地理解新的知识内容，这是高考音乐专业素质教学的重要策略。endprint

（五） 提高学生音乐学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的教师”，因而要想有效地培养高中学生音乐核心素养，采取相应措施提高学生音乐学习兴趣就显得十分必要，为此笔者建议广大教师可以从以下几个方面着手：首先，高中音乐教师应结合具体的教学课程内容在备课阶段通过教案、互联网等渠道挑选一些贴近内容且富有趣味的图片、视频资料，之后将它们与音乐教学内容融合在一起制作成多媒体课件，最后在课堂上播放给学生一边观看一边进行教学，如此一来能够在有效地吸引他们注意力的情况下提高其音乐学习兴趣。其次，除了制作多媒体课件外，高中音乐教师也可以举办一些音乐活动，比如在学习某一内容后，教师可以利用课余时间组织学生进行观赏关于该内容的优秀影视作品，例如《歌舞青春》；又比如组织学生进行音乐才艺汇演等，这样一来通过开展丰富多样的音乐活动既能为他们紧张的高中生活提供一些放松身心的机会，同时也有助于提高其音乐学习兴趣。

（六） 打造专业的教师队伍

在学生音乐核心素养培养的过程中，教师作为教学的主体，教师的专业素养和音乐水平以及教学方法对学生具有重大影响，所以学校更需要不断地引进优秀的音乐人才，打造一支专业的教师队伍。学校可以招募不同年龄段的教师来更好地发挥各自的优勢。年轻教师的教学方法和知识都比较新颖，可以有效调动学生的积极性，但是他们的专业水平比年长教师还是存在不足，这时候就需要年长有经验的教师去教学生的音乐情感，通过不同的分工合作让学生轻松接受并提高教学质量，这样既能资源整合，又能确保音乐核心素养的培训质量。同时，为了对音乐教学工作进行优化，可以聘请音乐大师对教学理念进行更新，对教师进行指点，打造专业的教师队伍。

四、 结束语

综上所述，在高中音乐核心素养的培养上开展多方式教学可以更好地促进学生对自主音乐需要、音乐实践能力、音乐情感体验、音乐文化理解这些核心素养的掌握，并不断培养学生探究的欲望，有利于学生核心素质的培养。教师只要充分结合高中音乐及核心素养的特点，充分利用各种教育资源，在不断的实践和积累中，就能找到适合学生发展的学习方法，从而不断提高教学效果。

参考文献：

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