思维导图在小学英语阅读教学的研究与实践

郑玲菡

摘 要：随着新课标的不断深入，各阶段的教学方法也进行着相应的创新与改革。在小学英语教学中，创新教学方式的广泛应用，行之有效的教学形式及内容，进一步提高了英语教学质量。随着教学方式的创新，思维导图作为一种新型的创新教学工具，其有效地提升了小学生的英语学习兴趣，促进了学生英语阅读学习的主动性，进一步提高了自身的英语水平。本文针对思维导图在小学英语阅读教学中的应用进行探讨，以提高英语阅读教学质量。

关键词：思维导图；小学英语；阅读教学；应用策略

在我国，大部分小学生对英语学习没有兴趣，使得英语课堂呈现出乏味无趣的状况。在英语的学习中，阅读占据着首要位置，如何提升英语阅读教学质量一直困扰着小学英语教师。尤其是在高年级的英语教材中，语篇阅读占据比例较大，教材内容涉及面较为广阔，其中包括的内容有人物传记、节日形式、科学知识内容等等。在这样的阅读教材中，由于英语阅读题材缺乏相应的故事情节及相应的图片提示，无法激发学生的学习兴趣。其中还有一些学生，虽然对阅读题材中的话题有兴趣，但是缺少相应的语言能力，使其在讲述题材内容及朗读时出现一定的困难。

一、 思维导图的定义

思维导图是在20世紀60年代由托尼、巴赞提出来的，他是这样定义思维导图的：“思维导图是一种发射性思维的表达，是人类自然的思维能力，是一种新型的图形技术，也是挖掘人类大脑思维的金钥匙，其在生活的各个方面都可以应用，也可以利用思维导图中清晰的思维模式来改善人们的行为”[1]。从这些可以体现出，思维导图就是围绕一个中心为主题，通过图形或关键词向四周放射出不同的分支，再对分支进行标识，之后利用色彩的变化和不同的字体，提高思维过程与结果的可视化效果，这样一来使其进一步符合人类大脑的思维方式，也是一种可视工具。其主要的核心就是将抽象思维与形象思维完美地结合在一起，将图形与线条充分地结合搭建一条属于自己的思维可视结构图。

二、 思维导图在小学英语阅读教学中的意义

利用思维导图在小学英语阅读的教学中，可以有效地解决英语阅读教学中的弊端，通过其来改变传统英语阅读教学中，学生机械学习的模式，将小学生从被动的教学模式中解放出来，对锻炼小学生的思维能力有很大的帮助。有效提高学生英语阅读兴趣，培养学生自主学习和梳理英语阅读知识的能力，同时提高学生的记忆力，增强学生对语言的自主探讨能力。例如，通过思维导图的层次性、联系性等特点，将英语阅读划分为字、词、句，让学生在思维导图中，很快就能明确它们之间的联系和作用，便于学生理解阅读材料。因此，利用思维导图教学方式的灵活性，提高学生能动性的同时，激发学生的学习兴趣。

三、 小学英语阅读教学中存在的问题

随着新课标的推进，在小学的英语阅读教学中，目前还是以提高学生英语词汇量为主，以提升小学生英语学习兴趣为辅，这种方式成为现在提高小学生英语能力的重要部分。但由于小学英语阅读教学是以提升学生的运用能力及英语掌握能力为主，让小学生充分地运用自己所学过的知识，对阅读题材进行分析、判断、推理、感受，进一步提高对题材的理解。在传统的小学英语阅读教学中，对字、词、句的讲解非常重视，进而忽略了对题材中句子和段落及至整篇文章的理解与分析；教师把大部分的时间都花在了对词汇、语言等特点的分析上，使得学生的英语阅读水平只停留在词汇的表面上，对阅读材料的理解没有一个整体性与层次性，进而呈现在我们眼前就是只见木不见林的现象。在这种情况下，大多数老师都只认为是因为学生的阅读理解能力不够，进而要求学生加大英语词汇量的背诵、加强英语的阅读练习。学生花费了大量的时间，但学习效果却没有达到理想的状态，这样直接影响了学生的学习积极性。因此，达不到应有的教学效果。

四、 思维导图在小学英语阅读教学的应用策略

（一） 利用思维导图指导学生学会绘制思维导图，加强对英语阅读材料的理解

思维导图在小学的英语阅读教学中有较显著的应用价值，因此，教师应重视学生对思维导图的绘制，使学生能够熟练地绘制思维导图并应用思维导图，进而能积极地开展自主学习，提升学生的英语阅读能力，进一步提高学习效率。从这一点就可以看出，教师应针对材料的阅读内容，进行针对性地引导学习，引导学生逐步学会应用思维导图的学习模式来学习英语阅读材料中的英语知识。例如，在学习《Talking About the Summer Vacation》这一课中，虽然其在语言的表达方式上不够生动和形象，也在学生理解与掌握内容的过程中制造了一定的困难，但是单元中的每篇文章都是围绕着暑假的学习、生活等。在这一课的学习中，教师可以引导学生学会独立绘制思维导图，理顺阅读文章的主体思路。在授课时，教师引导学生回答Summer vacation中的内容，根据学生的回答，将其主要的内容以思维导图形式写在黑板上，然后引导学生整理自己的Summer vacation思维导图，根据自己的思维导图理清课文内容。教师还可利用多媒体、视频、图片等，帮助学生学习词汇并解决在思维导图制作过程中遇到的困难问题，为下一节课理清语言障碍。在课外，可以通过作业，让学生在课下完善自己的思维导图，课下通过录音跟读课文，参考自己的思维导图讲述Summer vacation的相关内容。通过思维导图的制作，提高了学生的学习兴趣，提升英语阅读教学质量。

（二） 利用思维导图，开展小组合作学习

在小学英语阅读教学中，教师还可以通过思维导图的教学形式组织学生开展合作学习，使学生在合作学习的模式下，有效地理解文章内容，提高英语学习效率的同时，提高学生的英语综合水平。例如在学习《Thanksgiving》时，教师可以通过相关的图片，激活学生的思维能力与潜在能力，通过提问的方式，让学生围绕问题展开阅读。问题如下Here you are...？； Would you like some...？等，同时教师在黑板上写出关键词，让学生以小组合作形式展开阅读学习。通过展示不同的思维导图，让学生学习到更多的英语知识，对教学效果也起到了一定的推进作用[2]。endprint

（三） 通过思维导图，帮助学生提高阅读能力

对于小学生来说，英语阅读是一件非常困难的事情，主要还是由于小学生缺乏相应的阅读能力，接触阅读的时间相对较短，使得学生在阅读材料时，就会没有方向没有思路，这样直接影响到小学生英语阅读的效率。在这个时候，教师应通过思维导图的教学形式，帮助学生建立阅读结构，树立阅读思路。引导学习阅读材料的关键词，从不同的方向进行阅读，有效提高学生的阅读能力。例如在《Food and Health》的学习中，教师通过Food 和 Health这两个关键词，让学生制作自己的思維导图，引导阅读思路，构建阅读层次，进一步提高阅读的高效性[3]。

（四） 利用思维导图与多媒体教学提高学生的阅读能力

英语阅读教学，对于小学生来说，只在教学中感受到枯燥无味，无法提起学习兴趣和积极性，进而无法达到相应的教学目的，因此，在进行材料阅读时，就会出现厌烦及排斥现象。随着多媒体的发展，其生动、形象的方式吸引了大多数教师与学生，也使多媒体被广泛地应用到教学中去。通过对知识点与词汇量的认识与理解，进而引发学生对阅读材料的理解与认识。在这样的一个过程中，通过多媒体效果，达到思维导图的教学意义和效果，提高学生的学习兴趣，感受阅读材料中的人物及思想情感，提高学生的学习效率。例如，闽教版小学英语三年级下册中，Lesson 6的学习中，通过学习How much is it？将这个作为一个关键词，制作出相应的多媒体图片，通过思维导图的方式，引导学生对数字英语单词的学习与掌握；也可以通过学生座位号码进行思维导图学习，如Say your numbers，让学生通过自己熟悉的数字，互相询问相应的座位号码，进而达到巩固所学的数字知识[5]。

结束语

综上所述，将思维导图应用到小学英语阅读教学中，可以有效地提高英语阅读中的色彩程度和学生良好的视觉感受。在思维导图的帮助下，有效地提高学生的自主学习能力，有效地理解英语阅读材料的内容，提高学生英语阅读的学习兴趣。通过思维导图的掌握，让学生碰到新的阅读材料时，也可以从整体去思考和理解材料，最终促使学生快乐学习，增强学生的自信心。

参考文献：

[1] 林静.关于思维导图在小学英语阅读教学的应用探讨[J].教育科学（全文版），2016（12）：00102-00102.

[2] 万媛莉.浅谈思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].科学咨询，2016（5）：141-142.

[3] 应江玲.思维导图在小学英语阅读教学中的尝试[J].教育，2016（6）：00043-00043.

[4] 许小梅， 徐国辉.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用[J].新课程教学：电子版，2013（3）：37-41.

[5] 王芳.小学高年级英语阅读课中思维导图的运用[J].校园英语旬刊，2016（11）.endprint