试论初中英语情境教学

王贵全

摘 要：情境教学是基于新课程标准而提出的，在初中英语教学中具有积极的现实意义。理解情境教学法与初中英语教学以及初中生的内在联系，是实现初中英语情境教学的基础。本文以词汇教学为例，论述情境教学法的具体运用，以期促进初中英语教学的发展。

关键词：初中英语；情境教学；策略

英语作为全球通用语言之一，对世界经济、政治、文化的交流与传播具有重要的作用。在我国基础教育中，英语是一门必修课程，而英语作为非本土化的语言，在教学过程中不可避免地出现诸多问题。也因为语言环境的不同，使学生在学习时过多关注于接受知识的层面，而忽视英语的交流运用。所以，在很长一段时期内，英语教学关注于英语技能的培养，而非作为一门交际语言的课程。在英语教学中，由于缺乏必要的英语语言土壤，导致英语教学成为“无源之水，无本之木”。而情境教学法理论的提出，弥补了这种不足。情境教学理论认为，教学离不开相应的情境，英语教学因其特殊性更需要在适宜的情境中来开展教学活动。其具体实施，应首先要立足于学生的主体性地位，并结合多媒体的优势，还要结合校园英语整体情境的创设，才能保证情境教学法与初中英语教学能较为完美的融合。如今的英语教学之所以问题很多，就是因为忽视了情境教学在初中英语教学中所发挥的重要作用，导致教师越教越困难，学生越学越无趣，最终英语教学实际所发挥的效果和作用都十分有限。在此种形势下，针对英语教学问题，结合情境教学的特点，做一番研究是很有必要的。

一、 情境教学与初中英语教学的联系

情境教学，这一概念的产生较晚，但是运用于初中生学习之中特别是英语学习中有极为显著的效果。初中生正处于人生发展的一个关键期，其身体和心理正发生巨大的变化。他们的思维发展水平达到一个高峰，对自身和外界都充满了好奇。正因为初中生全方位的变化，所以对于相对固定的教学是不太感兴趣的。英语的学习，需要学习者拥有较快的思维转变、对新事物的浓厚兴趣和活泼的学习状态。而情境教学，就是要构建一种学生全身心投入其中、去自我感知和探索的教学模式。所以，这与初中生的特点和学习需求不谋而合，也符合英语教学的要求。

当前所颁布的课程标准中就提出将情境教学运用于初中英语教学之中的要求，可见情境教学法与英语教学的结合是科学而有效的，应该得到大力地推广。在初中英语教学中运用情境教学法的另一个原因在于，传统的英语教学已积重难返，亟须通过改革，创新英语教学模式，实现英语教学的可持续发展。传统的初中英语课，以读、讲、背、练的模式影响了一代又一代人。在这种英语教学模式下，学生主体性得不到发挥，又未能真正达到语言应用的目标。所以，哑巴英语、死记硬背成为学生学习英语的普遍现象。情境教学法正是立足于此，而不断研究得出的教学新成果。它旨在为学生学习营造轻松而有效的环境，引导学生主动交流、自主探索，从而提升教学的有效性。所以，情境教学法是考虑到英语学科和学习者的特点的，是在长期的教学实践中得到的能改善并提升初中英语教学的有效方法。

二、 初中英语情境教学的实施策略

（一） 以学生为主体来创设情境

尊重学生的主体性，是初中英语情境教学所必须遵循的原则和要求。教师一旦忽视学生的主体性地位和作用，情境教学法的作用和效果也是很一般的。情境教学法就是立足于学生的学习情况、特点以及学生的学习愿望。教师在进行教学设计、创设教学情境时，就应该认真思考学生对教学的期望和要求，要站在学生的立场上设计教学活动。教学情境是为学生的学习服务的，若学生不感兴趣或者无法引导学生自主学习，那所创设的教学情境也是无用的。初中阶段的英语学习，需要学生在一定程度上能够自主学习、思考，同时这一阶段的学生各方面都具有发展的特点，自主求知的欲望十分强烈。所以，英语教学中所创设的情境要能够激发学生，带动学生主动学习和思考。

因此，在初中英语课堂上教师可采用先学后教的方法。先让学生在所创设的教学情境中自主学习，在学生掌握的情况基础之上再做相应的补充说明。学生先自学，在小组内共同探讨，紧接着教师指导，答疑解惑。在情境教学中，每一个环节的目标十分明确，学生的学习任务也很明确。让教学活动的指向性更加清晰，便于学生自主操作。同时，学生自主学习，加上教师有针对性地讲解，能够保证教学的效率和质量。在情境教学过程中，学生收获到的不仅是知识，更是一种自主探索的成就感，有助于培养对英语浓厚的兴趣。

（二） 充分利用多媒体创设情境

随着科学技术的突飞猛进，教育信息化时代的到来，为教学活动的开展带来许多便利，显著提高了教学效果。在初中英语教学中，多媒体教学早已普遍实施。结合多媒体的优势，将其与情境教学结合起来，必将进一步提升情境教学法的作用。多媒体以强大的功能，可为英语教学的情境构造提供很多的方便。尽管英语非本土语言，学生对英语文化不够了解、熟悉。但是，通过多媒体和网络，教师可以上网查阅、搜集相关的资料，在课堂上展现，为英语教学助力。结合单元主题，教师可以精心设计相关的背景介绍和知识拓展，引导学生更好更深入地学习、理解以及掌握英语技能和知识。英语作为一门语言学科，结合多媒体了解、学习最新的英语用语习惯和句式，对于初中英语教学而言是有益的。通过欣赏有价值的英语影视、音乐，让学生在逐渐了解英语文化的基础上形成英語情境，在该种情境之中再开展教学活动，势必比传统的课堂讲授更有效果。

因此，在初中英语教学中我们虽然无法置身于真正的英语语言环境中，但却可以运用多媒体手段创设出类似的教学情境。由此看来，英语教学的发展不仅要吸收最前沿的理论，也要了解最先进的科学技术，才能为初中英语教学助力。

（三） 推进校园英语环境的建设

情境教学法的运用并不局限于初中英语课堂中，它还有更广泛的实施之地。课堂内，英语情境的创设是一方面；而针对校园整体的英语环境建设，是另一方面。要想初中英语教学整体水平得到提升，既要关注课堂教学，也更要具有整体意识。注重校园内部的英语环境建设，可以在全校形成良好的学习英语的氛围。教育讲求“润物细无声”的效果。创设学校英语文化，可以开设英语活动周、建设校园英语角、成立英语文化社团。让全校师生共同参与，在多样的活动中去感受英语的魅力。endprint

校园英语大环境，课堂英语好氛围，即是情境教学法在初中英语教学中最本质的体现。英语的学习需要相应的文化背景和语言情境，而教学并非仅仅是知识的传输和考试的工具。初中英语教学中应用情境教学法，能够增强初中生对英语的热情和兴趣，为教学活动的开展创设良好的氛围、提供土壤。

（四） 运用情景教学法教词汇

众所周知，词汇教学一直是初中英语教学中的老大难问题。词汇教学枯燥乏味，教师没有较好的教学方法，学生记单词效率低。下面将以词汇教学为例，谈談情境教学法在词汇教学中的具体结合。

词汇是英语之基石。词汇教学是英语教学的重要组成部分，直接影响英语教学的效果。对于学生的英语学习而言，掌握一定的词汇量，是建造英语“大厦”的基础和根本保证。学习词汇需要耐心、用心，对于初中生而言必定有枯燥乏味之感。所以，词汇教学需要教师采取趣味教学法来教学生，从而使学生牢固掌握单词。情境教学法贯穿于初中英语教学的各个方面，而情境教学法更是具备足以弥补英语词汇教学缺憾的优势。传统的英语词汇教学，无非是教师教读单词，并讲解较难词汇，随后学生自主记忆、掌握。在检测单词掌握情况的时候，其效果往往不尽如人意。不少学生掌握单词相当困难，花费大量时间与精力，但遗忘速度也快。结合情境教学法，在条件允许的情况下，教师可以运用实物展示的方法来进行词汇教学。例如，教“eraser”这个单词时，教师可以拿起橡皮，让学生将单词与具体实物联系起来，便于学生记忆。又如，在学习有关表情、情绪类单词时，让学生边读边表演示范，既激发学生的学习积极性，又提高教学效果。

当然，教师还可以根据每单元的主题，探寻单元词汇的关系。让学生在相应的语境中联系上下文自主学习和掌握词汇。这样做，一方面能够让学生就知识去主动联系、猜测新单词的意义，还能够使词汇教学以新颖的面貌呈现出来。此外，学生的记忆是有时限的，词汇教学不可能一劳永逸，还得反复巩固。因此，教师还可以运用开火车、词语接龙、你比我猜等游戏来督促学生及时复习。

总之，情境教学法对初中英语教学的作用是十分有效的。作为初中英语教师，为了英语教学的发展，有必要在教学实践中遵循“以学生为中心”的原则，结合多媒体教学手段，并积极创设校园英语环境建设，来充分发挥情境教学法在初中英语教学中的作用。本文以词汇教学为例，结合自己的教学实践，介绍了一些在词汇教学中运用情境教学法而得出的有效经验，以期为广大同仁提供一点思考和启发。初中英语情境教学的研究还应积极深入下去，为学生提供更“营养”的英语课，以此增强学生学习英语的自信心，提高学生英语口语能力，为初中英语教学的发展开创新的天地。endprint