浅谈影响高职英语教学质量的相关因素

田甜

摘 要：本文对当前高职英语教学质量的影响因素做了详细列举与分析，提出了改善高职英语教学质量的具体建议。

关键词：高职英语；教学质量；影响因素；建议

一、 影响高职英语教学质量的因素分析

（一） 学生因素

在新的教育形势下，教学的主体已经发生了彻底的转变，从传统的以教师为中心转变为以学生为中心。学生才是影响学习效果的内因，学生高职期间的英语学习质量取决于学生的成就动机、认知水平、学习方法等等。换言之，制约高职英语教学质量的内在因素是学生素质，这一制约现象在学生的学习活动以及教学过程中都有所体现。教师的教学效果成功与否也是要通过学生的学习情况来体现。在教学活动中，学生对知识的掌握程度受到自身的学习动机、兴趣、原有基础等条件的影响，这些条件同时还影响着教师授课的效果以及教学质量等。

（二） 教师因素

作为知识与能力的直接传授者，教师的教学甚至还影响着学生的学习动机、方法、思维以及能力等。从这一方面看，教师的业务、教学、理论等水平以及创新精神等，与人才培养的质量和效果息息相关。要想培养出高质量人才，一支高质量的师资队伍是必备保障。可以说，师资力量是影响现代教学质量的主导因素。

（三） 教育因素

1. 教材因素

教学活动的开展是以教材为基础的。可以说，教材是对教学内容详细而具体的阐述，是教学大纲的具体形式。高校教学要想保证工作开展顺利以及教学秩序的稳定，切实提升教学质量，推进教材建设是必要保障。因此，在进行高职英语教学的选择时，要看其是否可以服务于教学，是否有利于提升教学质量。

2. 管理因素

高校管理属于影响高职英语教学质量的协调性因素。只有教学管理工作做好了，教学秩序才能够稳定下来，教师的教学积极性以及学生的主观能动性才能够被调动起来。此外，科学有效的教学指挥系统、严谨有序的教学管理规则以及规范合理的教学过程有利于教学管理职能作用的发挥，是促进教学工作得以正常开展的必要保障，只有这样，工作效率以及教学质量才有提升的可能。因此，对高职英语教学而言，其管理工作应该贯穿于高职英语教学的始终。

3. 教学目标

教学实践活动的开展始终要受到教学目标的指导，对教师而言，其教学任务必须以达到教学目标的要求为标准，对学生而言，教学目标是其学习过程应该取得的效果。所以，教学目标定位与否成为制约教学质量的首要因素。要想判断教学质量高低，首先要通过是否达到了教学目标来衡量。对高职英语教学而言，设置一个科学、明确的教学目标，有利于教师把握正确的教学方向，促进教学方式的改革和创新，也有利于学生设置自身的学习目标，从而不断鞭策自己，改善自身行为，不断提升学习质量。

二、 提升高职英语教学质量的建议

（一） 多种方式并举，激励学生主动学习英语

1. 个人未来前途需要

目前，很多高职生毕业后使用英语的机会并不多，尤其是一些非英语专业的學生，他们毕业后从事与英语相关工作的机会并不多，甚至有的学生毕业后会被分配到一些偏远地区工作，他们能用到英语的可能性非常小。虽然一段时间内学生工作不会用到英语，但是谁也不能保证学生在未来的发展中不会用到英语。毕竟部分学生未来面临着改行或者升学、晋升职称等，英语的重要性便凸显出来。为此，我们必须引导学生放远眼光，不能只顾眼前利益，认识到未来英语的重要性，激发出学生对英语学习的欲望。

2. 就业分配的需要

当前激烈的就业市场中，高职生面临的就业压力越来越大。国内很多企业为了谋求更广阔的发展空间，更加注重与国外企业的合作，因此，对英语人才的需求加大。这一现象主要可以通过企业人事招聘的制度改革中可以看出来，现代很多企业在人才招聘流程中增加了英语测试环节，充分说明了掌握扎实的英语知识对学生求职的重要性。

（二） 改革教育措施

1. 研究学习对象

要想提升高职英语的教学质量，我们有必要做出两种需求分析，一是对实质性信息进行收集，从而确定和语言内容相关的大目标，二是对和学生相关的信息做出整理，从而来指导教学过程。这就要求我们在高职英语的教学过程中，对学生的智力与非智力因素进行研究，对其学习的动机、欲望、认知能力等因素进行研究。充分激发学生的积极性，从学生的心理及生理需求出发，通过观察学生在教学过程中的反应来不断调整教学方法和进度，从而满足学生的需求。因此，教师在教学过程中必须时刻秉承以学生为中心的原则，充分发挥出教师的引导作用。

2. 因材施教

这里的“因材施教”中的“材”，不仅包括学生，还包括教学内容等多方面。一方面，教学内容不同，所采用的教学方法也应该随之变化，只有通过丰富的教学手段，才能够充分吸引学生的注意力，学生的积极性与主动性才能被激发出来。另一方面，由于学生的特点不同，其认知能力也有所差别，教师必须针对不同类型的学生采用不同的教学方法，根据学生学习能力的差异，进行分级教学。对学习能力较强的学生，教师要以培养其自学能力为主，不断提升他们的英语水平；对于认知能力较差的学生，要做好他们的思想工作，为他们提供尽可能多的帮助。

3. 创设语言学习环境

以多种形式创设语言学习环境，在全校范围内为学生营造适宜的英语学习氛围。可以充分发挥校园广播的作用，增加英语新闻、歌曲等节目。利用好校园社团的强大功能，组建英语协会，激发学生对英语的学习兴趣。开展英语角互动，举办英语节目等，通过多种方式并举，激发学生的英语学习热情，确保学生在课堂之外能够充分锻炼自身的英语应用能力。

三、 结语

在新形势下，社会对英语人才提出了更高的要求，这为高职英语教学提出了挑战。我们必须寻找影响高职英语教学质量的各种因素，并寻求解决之道，全面提升高职英语的教学质量。

参考文献：

[1]聂尧.用新理念、新模式、新角色提高大学英语教学质量[J].中国大学教学，2008，（06）：92-93.

[2]冯鸿莉.影响大学英语教学质量的主要因素及对策分析[J].校园英语（下旬），2016，（03）：19.endprint