新课程理念下小学语文教学策略研究

郭天华+邓万海

摘 要：新课程理念是新课程改革的灵魂。随着我国新的教育体制的改革及新课标的推广和应用，对小学语文教学的要求也越来越高，它要求小学语文教师要顺应课程改革的需要，转变传统的教学理念，研究新的教学方案，探索新的教学方法，创新有效的教学手段，体现学生的主体性，培养学生的综合素质及学习兴趣，进而提高小学语文教学的质量，树立新的教育教学行为，这必然要求教师更新理念、转变角色、提高自身素质，使教师的教学行为产生相应的变化，使之形成适应课程改革的需求。

关键词：新课程；小学语文；教学特点；教学策略

新课程理念是新课程改革的灵魂。随着我国新的教育体制的改革及新课标的推广和应用，对小学语文教学的要求也越来越高。有效的教學策略是提高教学效率的有力保障，好的教学策略可以用最少的精力和时间投入，获取尽可能多的效果。结合多年语文教学经验，对新课程改革后的有效教学策略进行了探索和实践，我认为可以从如下几个方面来提高小学语文的教学质量。

一、 激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率

“兴趣是最好的老师”，它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。因此，如果我们在教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教与学就能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说促成高效的语文课堂，激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，能达到语文教与学的双赢效果。教学中，我们要从各个方面调动学生学习的兴趣，让他们愿学，乐学。

1. 精巧设计问题，激发学生学习兴趣。教学活动离不开老师的提问，有些老师的课堂是一问到底，学生被老师牵着鼻子，问到哪里走到哪里。我认为，教师设计几个能“牵一发而动全身的问题”，就可把学习的任务完全交给学生，且使他们饶有兴趣地去学。我在教学《彩色的翅膀》一课时，由于这是一篇阅读课文，导入新课板书课题后，我让学生齐读了课题，提问：读了课题你想知道什么？同学们纷纷举起了手，提出了自己的问题：“什么的翅膀是彩色的？”“为什么说翅膀是彩色的？”“海岛战士与彩色的翅膀有什么关系？”学生的问题准确而有价值。接着我让学生带着这些问题去读课文，然后小组交流、汇报，学生兴趣盎然，不到二十分钟，所有问题自己解决，达到了教学目标。这样的课堂，学生因为有了浓厚的学习兴趣，内心产生了寻求答案的欲望，所以教师教得轻松，学生学得专注。

2. 合理利用电教媒体，激发学生学习兴趣。多媒体课件直观形象，能满足儿童好奇的心理特点，符合儿童直观形象的思维特点。我们要巧用电教媒体，充分调动学生多种感官参与，实现多渠道信息交流，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生听、说、读、写的兴趣。如在教学《两个铁球同时着地》一文时，我用多媒体课件给学生们展示了伽利略猜想的过程，学生的学习兴趣一下子被调动起来了。这样，就会很快地进入学习情境中，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。我想如果我们能合理地、巧妙地使用电教媒体，使它成为语文教学中真正有效的辅助手段，也会促进语文课堂的高效教学。

二、 创设学习的活动环境，让学生动起来

《语文课程标准》指出：“要建立开放而有活力的语文课程。”这就要求我们的语文教学课堂应该是学生的课堂，是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。在课堂上不管老师表现了多么高超的语文才华，如果学生没有充分活跃起来，没有思维、想象、情感的迸发，就不能算是一节好课。因此，课堂教学中，教师要善于挖掘教材，结合并利用知识点的学习，创设学生自主参与的各种外在的学习活动环境，促使学生创新思维真正“动”起来。如教学《将相和》《小嘎子和胖墩儿摔跤》等课，我让学生自由选择合作伙伴进行角色扮演，表演课本剧，展示课文情境。学生在扮演角色的活动中，与文章的主人公缩短了心理距离，产生了共鸣，同时体验了合作学习的成功与喜悦，活动中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

三、 珍视学生的独特感受，让学生享受审美乐趣

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，我们应该放手让学生自己阅读，自己理解，自己体会。如教学《彩色的翅膀》一课，在学生学习交流的过程中，我相机提问“从哪些地方可以看出战士们的爱岛情深，划出有关句子，并说说你的体会。”学生们各抒己见，充分表达了他们自己的观点、看法。我觉得这样才把学习的任务交给了学生，真正体现教师的主导作用和学生的主体作用。学生的参与、感受和体悟就是他们自己的认知和获得，这样的课堂就已经产生了效益、效力和效能。

四、 美化课堂教学语言，使语文课堂充满美的享受

好的语文课堂教学的语言，应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。著名特级教师于漪先生所说的：“教师的教学语言虽属日常口语，但又不同于‘大白话，应该是加了工的口头语言，与随想随说的日常交谈有区别。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。”因此，要成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。让学生享受到语言的美，语言的本真魅力就已经展现了出来，语文课堂的教学效率自然就好。

总之，课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只有精心研究教学策略，构建高效的语文课堂，才能真正提高学生学习语文的兴趣，让学生品尝到学习的成就感，并且不断开阔学生视野，锻造和提升学生的学习能力，从而获得最优的学习效果。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984.

[2]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社，2001.

作者简介：

郭天华，甘肃省武威市，古浪县大靖第二小学；

邓万海，甘肃省武威市，古浪县大靖镇春生中学。